看同學們一個個玩得熱火朝天，我也控製不住，花五元錢買了一個。玩了沒幾次，我發現它的性能不大好，便咬咬牙，用壓歲錢買了個三十元的精品。過了幾天，我過生日，哥哥送我一個更好的，有一百多元呢！有了好的玩具，可技術不到家，我隻會簡單的幾招。於是，我偷偷地跟在同桌和老班的後麵學藝，終於學會了六種技法，如“狗咬 Dog Bite”“飛碟UFO”，還有“東京鐵塔 Tokyo Tower”、升降梯等。課後，隻要作業做好了，我就專心地練上幾下，以我現在的水平，我可以和老師PK了，回到家裏，玩溜溜球是作業之外的頭等大事，有時甚至都忘了吃飯。
老師知道到我們對溜溜球這麼感興趣，便決定進行一場溜溜球比賽。同學們高興得又蹦又跳。比賽進行得相當激烈，既比規定動作，又比自選動作，確實有不少精彩的表演，讓人歎為觀止。結果，男生李同學和王同學分獲一、二名。我呢，很慚愧，一開始就被淘汰出局了；女生也不甘示弱，最佳的女選手吳一點兒也不比我差。這股流行之風大概維持了兩個多月，現在校園裏又有了新的流行趨勢。現在想起來，玩溜溜球也有好處，能讓我們獲得更多的生活樂趣。
【案例解析】同玩同寫同進退
要讓教者寫出學生的生活，必須和學生打成一片，寫出來的習作才能引起學生的共鳴，才能去掉“夫子腔”要想和學生玩得自然，正裝最好不要穿，因為你站在學生中，一下子就把自己孤立了，筆者喜歡在課間和孩子一樣的趴在地上打小球、拍洋片。雖然，一手灰，一頭汗，但很開心，玩的時候，要忘記自己是老師，要全身心地放鬆，幾乎進入一種半催眠狀態，陶醉在兒時的快樂裏，和孩子一樣玩，一樣爭，一樣讓，這樣學生才不會與教師有距離感。當學生習作的時候，教者也當場寫，可以向學生挑戰，不要以為教師有什麼了不起，其實真的站到課堂上，以孩子的口吻習作，未必教師能占到什麼優勢，學生熟悉的教師未必熟悉，學生課堂上能靜心和教師比拚，教師未必能靜下心來。比賽時間一到，大家拿出來，比一比，你要求學生是正楷字，你也必須是正楷字，你讓學生用作文本，你也用作文本，比字數比書寫比內容，誰也不搞特殊，你會發現，教師有時不比學生高明在哪裏。
和小學生一起習作，過去我們似乎也做了——因為我們也經常寫“下水文”。然而，這種下水，常常是以一個教練的身份去“涉水”，當我們和學生一起習作的時候，就那麼多時間，就那麼多的信息，你來試試，看能不能當場拿出符合孩子品味的習作來？筆者在多次的嚐試中，發現學生也有諸多的不易，更發現要學會尊重別人。“人與人之間需要一種平衡，就像大自然需要平衡一樣。不尊重別人感情的人，最終隻會引起別人的討厭和憎恨。”（戴爾·卡耐基）作為教師要甘做紅葉，笑迎花開，隻有這樣，師生才能兩情相悅，我們的教育與教學才能碩果滿懷。