三、突破小學聾啞語文教學的策略
由於上述多種因素的影響，導致小學聾啞學生語文教學出現了低效的現象，如果我們聽之任之，不去想方設法解決，勢必會影響學生的成長，直接影響他們今後的發展。筆者經過深入思考，結合平常教學實踐，提出如下想法：
1.重視基礎知識培養
奠定基礎知識的學習，打好學習基礎，是學生開展學習的前提，也是學生終身學習、終身成長的基礎。這個道理同樣適用於聾啞學生的語文教學。隨著小學聾啞學生年齡的增長，他們接觸的課程也逐漸增多，課程結構也愈來愈複雜，這時他們語文學習的基礎是否紮實就能明顯的顯示出來。作為我們小學聾啞學校的語文老師，應充分認識到，培養聾啞學生的語文基礎，提升他們的語文素養應著眼於培養學生的語文運用能力，幫助他們積累豐富的語文知識，掌握良好的語文學習方法和習慣，這些方麵，對於自身條件相對落後，學習能力相對較低的聾啞學生，更需要我們教師耐心指導，從而為他們插上飛翔的翅膀，為日後能夠衝出困境出好力。
2.重視運用能力發展
聾啞學生的語文運用能力相對較低，這主要是源於他們的聽力的障礙，語文作為我們的母語，隨處可見，隨處可用。而聾啞學生在這些方麵感受不到絲毫的優勢，他們在剛入學之初，其語文水平與同齡的健全兒童具有較大的差距，也是不可同日而語的，但語文教學的目標仍是“不以學語文為主，而以語文運用為主”，因此，我們要努力挖掘聾啞學生潛能，鼓勵他們多讀，多寫，給學生更多接觸社會，開展語文實踐的機會，將他們置於社會大舞台上，發展自己的個性，在實踐中培養語言能力，從而彌補自身不足，這將對學生今後適應社會起到積極的推動作用。
總之，小學聾啞學生語文教學，我們必須從基礎抓起，加強學生語言運用能力等諸多方麵的培養，讓聾啞學生的語文能力在實踐活動中得到切實的提高。聾啞學生的語文教學是一項任重道遠的工程，也是關乎這些弱勢群體今後成長發展的長期工作，需要我們社會各個階層和學校群策群力，共同努力，這樣才能為聾啞學生的健康發展注入不竭的動力。