二、培養“悟性”，意領神會
悟性是建立在真性基礎之上的一種提煉能力，是老師對於學生的點撥，是學生對學習認識上的升華。如果說堅持小學作文教學中的“真性”是小學作文的基礎，那麼加強學生的“悟性”培養則是寫作層次高低的關鍵。
1.將“悟性”教育融入語文課堂教學。
二年級下冊有一篇文章《狐假虎威》，裏麵的語言生動有趣，活靈活現，孩子們很是喜歡。為了加深對故事的理解感悟，我們班準備舉行一次課本劇表演。在大家的提議下，必須要把《狐假虎威》的續寫加入課本劇中。於是，一場續寫“大戰” 開始了。為了讓孩子們表演的更加生動、形象，我引導孩子抓住課文中的 “竄”“撲”“逮”“眼珠一轉”“搖了搖尾巴” 等詞語，進一步感悟狐狸和老虎的性格、神態，續寫裏他們的性格、神態又會怎樣。從課文中延伸，進而發揮想象，增強孩子們的“悟性”。
2.抓住契機，誘導學生及時表達。
比如：在放假的時候，我就讓學生及時地寫一寫在放假時你幫助家裏幹了些什麼活；在學校舉行運動會期間，我就讓學生自己根據班級同學的表現，寫一些記實、趣事；在每年的春遊期間，我都會要求學生們在遊玩、捕捉春天氣息的同時，能記錄一些初春的現象，等等。
3.鼓勵學生多讀書，在讀書中提升悟性。
有些學生寫文章如行雲流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和讀書多、讀書熟有極大關係。同時，熟讀古今名著，還可以使學生在讀中感悟各種句式和修辭方法，掌握運用語言的基本規律，提高運用語言的技巧。持之以恒就會做到：“領悟之源廣開，純熟之功彌深”。
三、追求“靈性”，豐富完善
作文靈性是學生特有的智慧和靈氣的外化。在作文中呈現為能動的創新，具體、獨特的表達方式。寫作時為什麼缺少靈性呢？主要是學生缺少思想的深度，文化積澱不深。“汝果欲學詩，功夫在詩外”。這種“詩外”學詩的主張，實在是一種“過來人”最有見解的創作主張。教學生寫作文，不如先從“詩外”入手，以健康豐厚的人文修養為基，寫出作文的靈性。
在作文教學中，教師應鼓勵學生的“真性”，培養學生的“悟性”，追求學生的“靈性”，及時為我們的學生開啟寫作之門，讓他們在寫作時情動於衷，文發於外，讓我們在學生的作文中深切地感受到那汩汩流淌著的文學氣息。