四、重視表達真情實感
作文內容符合社會正確的價值觀，才能稱為好的作文。小學生年齡小，對於世界的認識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那麼清晰。作為老師，應該賦予學生正確的人生觀、世界觀引導。怎樣讓學生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達自己真正的情感，是我們老師應該關注的。老師首先要關注學生的心態，鼓勵學生說出自己的內心真實想法的同時，傳遞給學生正確的價值觀，傳遞正能量，讓學生擁有積極的思想，這樣學生寫出的文章才是符合社會期望的價值取向。一篇文章，隻有有了作者的情感在裏麵，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時這樣也才能讓學生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業。
五、重視課後作文修改
小學作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個原因就是，老師沒有重視作文課後的修改。當作文課結束後，老師對作文的輔導也馬上結束了。《語文課程標準》指出：“要重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。”其實一堂作文課，除了課堂的教學外，課後的修改也同樣重要。很多老師隻是對學生作文給了批閱意見後，就沒怎麼管了，學生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改。
“文章不厭千回改”，好文章是改出來。在教學中，我經常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學生習作後，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標點等毛病，進行初次修改；
2.同學互評法。即同桌（或小組）互改互批，學生積極參與，互挑毛病，共同修改；
3.教師講評法。在學生自改、小組互改的基礎上，教師挑選幾篇各具特色的習作進行對比講評；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學習園地上，讓學生閱讀、欣賞。
總之，要提高農村小學作文課堂教學的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學生長時間共同努力，並結合實際，采取靈活多樣的訓練形式，讓學生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學變得更加有效。
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