2 用完整案例貫穿教學
為了解決學生對課程沒有整體係統的體驗問題，我們僅僅使用一個完整案例貫穿整個課程。
由於采用完整案例，學生在課程的學習過程中始終有一個清晰的目標。學生先學局部內容，隨著課程的深入講解，學生往往在課程結束後能看到一個實際的產品，使得學生對該課程產生了興趣，並對計算機網絡課程產生了直觀的切身體驗。
3 教學中強調各個章節的聯係
針對整個課程設計完整體案例之後，將案例按照章節的理論進行分解，並將分解後的模塊案例配置到每個章節中進行講解。這些模塊案例能夠繼承為一個完整的案例，因此它們具有緊密的聯係。這些模塊案例融合了每個章節的理論和技術，因此可以讓學生對章節的理論具有局部性的直觀感受。而模塊案例之間的聯係和配合，使學生能夠清晰、實際的把握章節之間理論的相關性，從聯係的角度理解計算機網絡中的各種技術。
4 強調軟件工程各階段的聯係和各階段與總體架構的關係
在計算機網絡課程中，各個章節的模塊案例都是從貫穿課程的完整案例那裏分解得到的。這樣，在每個章節中，學生會依照案例對該章節的理論和技術產生直觀的體驗。隨著課程的進行，這些模塊案例逐個被教師講授，學生逐步掌握這些模塊案例，當網絡課程結束後，各個案例由教師指導學生進行集成，將案例模塊集成為一個完整的計算機網絡產品，這樣學生對計算機網絡課程有了整體的認識和直觀的體驗。同時，學生也切實的體會到計算機網絡課程的趣味性和其在實際應用中巨大的潛力，並能夠理解所有章節和整個課程體係之間的關係和各章節所介紹的理論在網絡中的地位及作用。
5 教學中強調學生的參與
計算機網絡課程具有極強的實踐性，並以案例驅動教學過程。在課堂教學中，以案例演示帶動理論和技術學習；在實驗課中，以學生實踐案例帶動學生掌握相關章節的理論和技術。在課堂教學和實驗教學中，都強調學生的參與。參與過程以組為單位將班級學生進行劃分。
課堂教學中，由教師進行理論介紹，之後教師演示與理論相關的模塊案例。給學生一定的時間進行小組討論，之後選部分小組進行案例分析，並由組員在課堂上重新運行模塊案例，在運行的過程中，其他組員講解案例涉及到的理論和技術。在一個學期中，每個小組至少有一次機會上講台進行演示和講解。
在實驗教學中，安排各小組重現課堂中的模塊案例，並在理解案例的基礎上，由小組成員自己設計與章節匹配的案例，增強學生的分析、設計和實踐能力。
在課程逐步推進的過程中，教師在課堂教學中將模塊案例逐步集成。在實驗課上，由各個小組獨立完成案例的集成，增強學生對網絡理論局部和整體關係的理解，並進一步增強學生的實踐能力和網絡技術產品化的能力。
6 結 語
計算機網絡課程是計算機專業基礎核心課程。該課程能夠引導學生掌握網絡原理和技術。由於目前的計算機網絡課程以課堂理論學習為主、實驗課以各章節獨立設計實驗題目為主。這使得理論教學和實踐教學相分離；而各章節實驗題目之間沒有關聯性；且在課程結束後學生看不到網絡技術和網絡產品的結合。
針對以上問題，本文提出了案例集成的計算機網絡課程教學法。該方法以完整的網絡產品為案例，將完整案例按照章節分解為模塊案例，並配置到各章節中。之後以案例為核心講解每個章節的理論，在推進章節的過程中，逐步將模塊案例集成，在課程理論介紹結束後，模塊案例集成完畢，學生也得到了一個完整的網絡產品，對於增加學習的趣味性、實踐性、局部和整體的聯係有重要意義。
案例集成教學法，還有需要完善的地方，主要是考核標準的製定、完整案例的選取和分解上需要進一步細化。
參考文獻
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