三、實施範例教學的一些基本程序
範例教學強調的是突出範例與課題，可是傳統的教材都是按照單元、章節的模式存在於學生的教學內容之中，所以在開展範例教學的時候，教師應該對教學內容進行一定處理。
比如，在講解細胞膜的功能與結構的教學當中，講到對於細胞膜地控製物質進出的課程時，為了充分說明這種細胞的功能，就要運用一些實際例子進行說明，同時包括細胞吸水、植物的細胞會吸收礦物質等功能。
而在具體教學中，教師可以根據範例對所要教學內容做出擴充。比如，關於生態係統的整體結構這節內容，教師可以要求所有學生進行池塘的生態係統組成部分與特色的初步分析，同時可以向學生展示海底世界與森林公園等的景觀，如果條件允許的話，則可以去現場進行實地分析，從而使學生收到良好的學習效果。在收集範例的步驟當中，教師應該注意進行對比，要注意積累一些優秀範例，隻有這樣做，才能在實踐教學當中對學生起到良好的借鑒作用。
四、製定教學目標
在生物教學中實行範例教學，需要具備更多的目的思想，而教學目的的思想必須是完整的、理想的，必須是有預期的教育目標，同時是統一教學的目標。學生內在的求知欲產生了生成性的教學目的，當然這也適合在學生創造性的一些學習活動當中使用。這樣做能夠調動學生積極性，而師生之間的各種互動也會逐漸多起來，在這樣的情況下，學生的積極性就會最大限度地被激發出來，從而使教學目的更加實際，大大促進學生發展。在整個生物教學當中，教師可以開放自身心態，對於生物教學有較高靈敏度，對於課堂環境展開多維度審視，從而做到以學生為根本，利用本身的教學技術對教學情境與問題進行適當處理與把握，對於教育的根本目的積極向上調整，從而推進多維度生成性的教育目的的達成，在整個課堂教學上充分實現真正的高效率與高質量，為學生的全麵發展打下牢固基礎。
五、結語
實踐證明，應用範例教學能夠開發學生智力，讓學生常處於一種解決問題與探索問題的氛圍當中，培養學生解決問題的技巧和能力，從而使學生掌握解題的鑰匙，能夠觸類旁通，舉一反三。另外，在教學當中應該極力避免為做題而做題，片麵追求解題能力，講解難題偏題，大搞題海戰術，這樣做不但會削弱學生的自主探究能力，而且會衝淡學生的求知欲望，使得教學舉步維艱。
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