信息技術在曆史教學中的優勢與問題
政史地教學與研究
作者：劉剛
摘 要： 本文以中學新課改要求下的曆史教學為例，淺談信息技術的優勢和應注意的問題。
關鍵詞： 信息技術 曆史教學 教學優勢 應注意問題
信息技術的不斷優化與發展，為曆史教學提供了得天獨厚的土壤，給新課改背景下的曆史教學帶來了一場曆史變革，使曆史課堂煥然一新。筆者以中學新課改要求下的曆史教學為例，分析信息技術的優勢和應注意的問題。
一、信息技術在新課標曆史教學中的優勢
曆史是過去的史實，我們無法親身經曆和體驗，情景再現成為曆史教學中麵臨的最大難題。在傳統教學中，教師至多畫一下圖或展示掛圖、實物之類，這樣的曆史難免給學生單調、不生動的印象，難以激發學生的學習興趣；這與《中學曆史課程標準》要求的新材料新情境的創設極不相符，很難滿足形勢發展的需要。
現代信息技術的出現使這種現象得到較大改觀：在課堂教學中，通過大量的圖片、聲音、影視資料等素材，根據其聲像效果和感染力強的特點創設新穎的情境，客觀地向學生反映曆史麵貌，生動地為學生創設與教學內容相適應的曆史情境。這樣曆史課堂教學的真實感增強，曆史的空間感和距離感減弱，學生親自感受到曆史的氣氛，通過體驗，產生共鳴。
（一）運用廣博的網上資源，突破難點，實現曆史與現實的結合。
在傳統教學中，我們經常會遇到一些教材中語焉不詳的地方，課堂上單純的說教，很難讓學生真正深入理解，突破難點。網絡中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源，隻要認真地加以收集、整理，恰當地運用，就可以變枯燥的曆史“一言堂”為生動的曆史“大觀園”。如在講《紅軍不怕遠征難》這一課時，紅軍長征和革命根據地的建立是難點問題，課本上對本部分敘述簡略；我在具體教學過程中，充分利用網絡資源，搜出曆史地圖，采用路線方向的移動、區域顏色閃爍、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使“死”地圖變“活”。學生積極認真參與其中，興趣濃厚。
（二）化靜為動、化虛為實，提高學生應對高考的能力。
運用現代信息技術，學生可借助教師提供的教學資源直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，也可根據自身的學習水平自主選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量知識，改變傳統教學模式下教師在課堂上講什麼，全班學生都隻能聽什麼，課本裏有什麼，學生隻能看什麼的被動學習局麵，有助於發展學生的多方麵能力。
如教授《探索建設社會主義的道路》一課時，課前安排學生按照現代史的分期分四組從自己的身邊搜集有關新中國成立後經濟建設的資料，並針對資料提出相應問題。學生搜集到圖片、文字材料、視頻短片甚至實物資料等，我協助學生把搜集到的資料製成課件，在課堂上展示，在這一過程中組內學生合作交流，小組之間互相協商，不僅形成資源共享，更通過生生搜集、思考、討論，加深對社會主義經濟建設曲折發展的認識。
（三）有利於擴大學生知識麵，增加課堂容量，優化曆史課的教學。
隨著教學教材的改革，新課標下現行曆史教材刪減了許多內容，同時補充了新知識，由於是以專題形式呈現，很多學生缺乏通史概念。為了讓學生把握曆史線索，老師往往會補充增加一部分課外知識。如果按照傳統的方式，一方麵要教授新知識，另一方麵要不斷補充鞏固舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學是解決問題的最佳途徑。信息技術代將多媒體應用於教學，可以增加知識容量，擴大知識範圍，有效調控教學。