三、提高教師自身素質，發揮教師主導作用
新課改落實過程中，沒有現成的經驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就有一條源源的小溪”，教學實踐也說明了這一點：教師如果知識功底深厚，既涉獵廣泛，又有專長，既掌握紮實的經典知識，又了解專業領域的新知識、新動向與新成果，則能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長的樂園，才能使自己成為學生所渴望的睿智博學、風趣幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。優秀影片是一種重要的課程資源，可以豐富思想品德教育教學內容。
現代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認知經驗、構建認知結構的過程，而不是被動接受現成的知識理論的過程。如果教師能在教育教學中營造一個民主、寬容、開放的學習環境和心理環境，學生就會獲得激勵，產生探究欲望與興趣，積極主動地投入到學習中，並樂此不疲。思想品德課程標準（2011年版）指出，初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合型課程。思想品德教學要以學生能夠接受、樂於參與和能夠促進思考、拓展體驗、激發實踐等有利於品德發展的方式進行組織，將課程的價值引導意圖轉化為學生學習與發展的內在需求，創造一個生機盎然的學習空間。因此，思想品德教師應樹立融合、開放、發展的課程資源觀，應根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，對文本資源、音像資源等不同類型的資源進行整合，充分發揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學服務。
四、利用豐富的電影資源，豐富教學內容
電影集表演、音樂、美術、文學於一身，能更生動、更深入地反映社會生活，具有影響人們精神生活的非凡能力。優秀影視作品是一種重要的課程資源，是青少年體驗人生精彩，學習做人道理和做事規範的一個便捷途徑，在引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中有著其他教學資源無法比擬的優越性。早在70年前，愛因斯坦就曾在寫給紐約羅裏奇博物館的一封信中說：“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”著名人才學家雷禎孝教授指出，電影出世以來，已成為傳播知識、開展教育的重要手段。對於教師來說，如果能把好地電影推薦給學生，引導他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊含的價值觀念，就能讓學生在洋溢著美和善的氛圍中，構建知識體係開闊視野，陶冶情操。
五、以信息技術手段突出思想品德課程的思想教育功能
思想品德教學中對學生進行政治思想教育是政治教學的目標之一，運用信息技術手段必須注意將思想教育引入課堂教學之中，在課堂教學中對學生進行辯證唯物主義和曆史唯物主義教育，社會發展規律教育，國情及愛國主義、社會主義教育，等等。教師要把相關的內容滲透到形象生動的多媒體教學課件中，激發學生的民族自豪感和曆史責任感，激發學生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質。
總之，提高思想政治課課堂教學實效，是一項神聖而艱巨的任務，需要不斷探索實踐，需要學校及有關各方密切配合，共同努力，加深思想認識，不斷改革，大膽創新，將教學目標貫穿課堂教學始終，切實提高思想政治課堂教學實效性。