首先，給學生展示中國地圖，讓學生根據地圖創造性地進行對話練習：Where do you live？I live in Nanjing.再問：“Where is it？”然後學生在地圖上找到南京的地理位置，繼續問：“What places of interest are there in Nanjing？”於是，學生來了興致，興致勃勃投入話題的談論，為學生樂學營造氛圍。
接下來，讓學生畫一畫家鄉的簡圖，重點突出家鄉的圖書館、公園、郵局、醫院、學校，以及一些吸引遊客的名勝等，再以文字性敘述描述簡圖的主要內容和重點信息，再以導遊的身份給“遊客”——學生介紹家鄉的情況。這樣的實踐課，在教師的指導下，創設活動的主題，以活動促進學生的學習和語言知識的運用，實現學以致用原則、凸顯語言的實踐性和工具性特點，凸顯學中做、做中學。
三、 chant妙用，促其樂學
學習五年級上冊Grammar Have/Has的用法時，chant可以使學生對這一語法的學習興趣不斷提升，促其樂在其中。如：
have has 都是“有”，但用法各不同；
I have，you have習慣用法不能動；
We have ，they have兩人以上都have；
The boys have，The dogs have，複數後麵都為have；
He has，she has，it has，一人一物用has；
The boy has，the dog have，單數後麵接has；
Have has正確用，考試填空不會錯。
這個朗朗上口的chant中英文互用，降低一定的難度，利於孩子們吟唱和記憶，在輕鬆、愉快中， have，has的用法一目了然，為課堂增添趣味性的色彩。
語法學習時，chant的使用，使學生興趣盎然、學習積極性高、效果斐然。在單詞、句型教學時，chant都有同樣的奇效。如學習be動詞的用法am is are時，我用am，你用are，is跟著他她它；單數人稱都是is，複數人稱都是are；There後是is 還是are，後麵的名詞單複數是關鍵，am is are分得清，運用才會少出錯。
當前，為學生創建會學、樂於探究的學習氛圍，設計趣味性強、形式豐富的活動，布置具有創造力、創新力的問題和任務，可以為學生擎起一片藍天，放飛他們的思維，為學生構建其樂融融、精彩紛呈的學習樂園，在樂園裏，盡情享受學習的快樂、收獲成功的自信，結出奇葩，收獲成功。
參考文獻：
[1]董譯雯.芻議小學英語“思維課堂”的建構 [J].教師，2014（3）.
[2]盧豔紅.讓英語課堂成為思維的盛宴 [J].英語學習（教師版），2014（11）.