在任務設計中，多給學生嚐試的機會，引導他們運用合作探究的方式找出自己的難題，在彼此交流的過程中增強感知。建議學生按照同伴交流形式來相互學習，更好地取長補短；運用小組討論形式來爭辯討論，幫助學生在博采眾長中獲得更多感知。任務互動模式運用，克服了學生個體理解不足和缺陷，有利於學生在積極探索的過程中生成綜合運用能力。
三、延伸閱讀感知，幫助學生總結反思
延伸閱讀，讓學生在主動表達中呈現自己的思維觀點，有利於學生有效靈活運用。在延伸過程中，多結合學生閱讀理解問題和教學要求，設計富有開放化的思考題目，引導學生能夠有針對性地學習運用，幫助他們總結。
延伸閱讀感知，多幫助學生發揮想象思維，通過書麵表達和口頭交流的形式，引導學生主動說出理解感知，使得他們的體驗更為深刻。針對閱讀內容，可要求學生在改寫的前提下，對文本素材進行二次加工，幫助他們調整學習思維。運用作演講、講故事、情境對話等形式，指導學生主動說出自己的理解感知，幫助他們總結閱讀學習中的問題。多給學生自我表達的機會，引導他們結合自己的感知，反思理解過程和方法，提高整體運用能力。
以這樣的方式指導閱讀，延伸學習過程，能使得學生的認知更具體，有利於他們適應閱讀學習要求。教師給學生提供自由表達環境，讓他們在毫無拘束的過程中更好地學習和使用英語，讓閱讀變得更快樂、自由。學生總結反思的過程是他們技能不斷生成拓展延伸的發展需要過程。
如前所言，提高英語閱讀有效性，應以培養學生自主閱讀和主動探知為核心，突出讀前引導、讀中互動、讀後拓展，使得學生主動由感知積累向實踐運用轉化，提升理解深度。關注閱讀有效性，活化教學策略指導，使得學生在養成良好閱讀習慣基礎上，幫助他們活化理解感知，提高綜合實踐運用能力。
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