通過這樣的方式引導學生有針對性地交流，使得他們在主動合作的過程中充滿激情地投入表達。教師在設計任務的過程中，應結合教學重點和學生認知的興趣點，多從他們感興趣的話題出發，圍繞話題呈現、指導探究和總結反思等，幫助學生有針對性地提出觀點。針對學生的不同表達，可建議他們通過爭辯的形式求同存異，讓他們的語言表達思維更富有個性。
三、突出情景模擬再現，請學生躍躍欲試
在情景中讓學生成為主角，鼓勵他們在情景活動中大膽表達，更好地激發他們的好奇心和新鮮感。學生在情景模擬的環境中有效體味人物的內心思想情感，從而在深入交流的過程中不斷發現問題，有利於主動提高語言表達運用的地道性。
按照課程教學內容要求，結合學生的認知興趣點，鼓勵他們嚐試運用發散的思維了解情景活動表達主題，讓他們在更輕鬆愉悅的學習環境中大膽嚐試和積極交流。創設的情境活動應該體現人文性和多樣化，鼓勵學生結合課程學習內容主動融入活動。多給學生表達的平台，引導他們在小品表演、角色對話、主題演講等過程中，主動嚐試運用自己的語言表達認知感悟，讓他們的思維情感更豐富。建議學生根據自己的模擬，圍繞表達中的認知感悟，主動反思，幫助他們形成更合理的思維邏輯。學生的積極嚐試，更能夠體現課堂的尊重和信任理念，使得互動成為英語教學的常態。
走出啞巴英語問題，應該在幫助學生了解自己的學習差異和需求的前提下，多給他們搭建展示的平台，讓他們在主動嚐試和積極交流的基礎上，有針對性地提出觀點看法，在實踐交流中增強感知。在指導中，教師應多傾聽學生的表達，多給他們激勵肯定，讓他們在受到的關注中更自由、自然、自信地表達，提高英語學習綜合運用技能。
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