2.讓學生自己談。（1）營造自由自在的談話氛圍。要讓學生自己談，教師不但必須營造一種輕鬆愉快的課堂談話氛圍，而且得參與其中，明著聆聽其講述，感悟其觀點，暗著組織教學，使練有的放矢。隻有這樣，才能談而不亂，散而有序。學生訓練了口語，也學會了思想的深化與遷移，矯正了觀點表述的用語和方式，為更深層次的閱讀和理解拓展了才能。（2）給出一個生動有趣的話題。高中生善思好論，就一個話題，可以引出很多不同觀點和議論，借此讓他們活躍於口語課堂，教師再給予肯定和誘導，收到一練多功的謀篇創作與交際合理的展才佳效。
二、更正學生的錯誤
在學習過程中，特別是在口語訓練中，錯誤是難免的。更正方法取決於不同的教學方法，在以教師為中心的訓練課中，教師必須隨後更正學生所犯的主要錯誤，因為這種課的教學目的是讓學生掌握正確的語法結構、詞彙發音、人文習俗等，此時準確比流利更重要。但是在以學生為中心的教學過程中，教師不必更正學生所犯的每一個錯誤，因為這時的教學目的是讓學生更快更流利地進行語言訓練，這時流利則比準確重要。人們在談話的過程中，隻注意對方說什麼，卻不注意他們是怎樣說的。另外，教師沒必要更正那些不影響句子意思的小錯誤，而應更正那些常見的會引起誤解的錯誤。（1）自我更正，更正錯誤最有效的方法就是讓學生改正，教師可以指出學生的錯誤。如果學生明白了教師的意思，他自己就能更正。（2）相互更正，犯了錯誤的學生如果自己不能更正，其他學生可幫助更正。（3）教師更正，如果自己更正和相互更正失敗或不切實際，教師應該更正學生的錯誤。如果絕大多數學生對正確答案不太清楚，或者絕大多數學生有同樣的問題，教師應該組織學生相互研討，直到他們能夠準確掌握所學語言。
總的來說，英語口語教學的任務不僅是培養學生的語言能力，更重要的是培養學生的交際能力。為此，教師在教學中應運用基本的技能技巧。另外，不管用什麼樣的教學方法，必須根據中學教學現狀，選擇與之相適應的教學方法，同時，教師必須不斷更新自己的教學方法，提高自己的語言表達能力及教學技巧，以發展學生的口語表達能力。