2.明確目標，調整任務內容。教學環節實施的先決條件是教學目標的製定，教師應該根據本學期的整體教學計劃調整任務教學的內容，確保課程規劃的可行性，提高與教材內容的配合度，這是在中學英語教學中實施任務教學法的具體要求。英語這一學科內容較零散，係統性不強，存在熟詞生義、一詞多義等情況，因此，學習英語講究貫穿性和連接性，教師對於任務的設計應該以本節學習內容為基礎，為上節內容的簡單回顧和下節內容的簡單預習做好鏈接，充分發揮任務承上啟下的串聯作用，同時為下節課任務設計的難度和範圍提供參考。需要注意的是，教師要在學生履行任務的過程中給予適時、適當的指導，尤其是針對語法方麵的內容學習，單純依靠教師講述，學生往往理解起來比較困難，教師應密切注意學生的學習情況，記錄好學生的各種表現，幫助學生內化英語知識並完成任務。
3.合理評價，注重課堂總結。受傳統教育的影響，一直以來，教師對中學生英語的學業評價往往局限在以考試為終結的檢閱標準上，這樣的做法和任務型教學法倡導的教學理念是相違背的，不僅會抹殺學生學習英語的興趣，還會限製學生的全麵發展。因此，合理評價，注重課堂總結，對任務型教學法的實施具有至關重要的作用。作為檢驗教師教學質量和學生學習情況的重要指標，任務評價是英語教學中不可或缺的重要環節。具體來說，評價重點應放在對學生自主學習能力的評價上，目的在於激勵學生。即教師在評價時可以依據對學生課堂表現的記錄，對學生任務完成的情況進行具體的點評，為學生的英語學習提供動力。此外，進行任務評價最重要的目的就是避免學生低效地學習，學生要通過教師的評價總結經驗，反思提高，對課堂學習進行回顧，並不斷完善。
三、結語
一種新型的教學方法在具體的實踐應用中難免存在問題，任務型教學法在中學英語教學中的應用時間相對較短，因此，教師在組織教學活動時還需要不斷探索，使學生在任務履行的過程中提高語言運用能力，為其以後的英語學習奠定基礎，提高自主學習能力和實踐能力，保證任務的完成質量，並體驗到英語學習的魅力和樂趣。
參考文獻：
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