學生探析問題條件：通過對上述問題條件內容的分析，可以發現，要證明AB∥MN，就要運用平行線的判定內容。
教師對學生探析問題條件的過程進行補充完善。
學生推導解題思路：由EF⊥AC，DB⊥AC，，可以得到EF∥DM，根據平行線的性質，以及∠1=∠2，∠3=∠C條件，根據平行線的判定，得到MN∥CD，然後根據等量替換，得到AB∥MN。
教師點評：在解答此類問題時，要正確掌握和運用平行線的性質和判定內容，應根據問題條件之間的關係，構建等量關係進行推理論證。
三、課堂講解應注重解疑釋惑指點
學習對象由於自身數學素養、解析技能等方麵較低下，學習探知進程中會產生許多“疑惑”、“不解”和“缺陷”。教師作為課堂教學活動的“總設計師”，承擔著解疑釋惑的任務。筆者認為，教師課堂講解的重要工作之一，就是消除學生“疑惑”，糾正學生“缺陷”，提高其學習效能。因此，教師在初中數學課堂講解中，應該實時了解掌握初中生學習實情，針對存在的“缺陷”，進行針對性的講解和指點活動，讓初中生能夠在教師科學點撥下，深層次掌握數學知識要義，全方位獲得解析精髓。如“一次函數的圖像”反饋環節講解中，教師圍繞初中生學習探析中出現的“忽視圖像提供的信息”不足，進行有的放矢的講解、指點活動，向學生指出出現此種情況的根源及消除的方法是：“正確掌握一次函數的圖像，並能夠結合題意正確分析一次函數圖像的特征。”並設計典型案例鞏固練習，以此提高初中生數學學習活動實效。
四、課堂講解應注重學習情操培養
常言道，育人首育德。培養學習對象良好學習品質，高尚道德情操，是教書育人的重要“使命”。情操培養，應成為每個教師課堂教學的重要任務，滲透和落實在每時每刻的教學活動中。初中數學教師在引導和組織學生學習實踐進程中，要有的放矢地引導初中生感悟和領會學習探知、研究分析活動所具有的功效和意義，形成積極向上、樂於思考、敢於創新、勇於探究的良好品質和情操。值得注意的是，道德情操培樹，教師在講解活動中，不能直接灌輸，而應該潛移默化，循循善誘。
以上是我結合實踐感悟，對初中數學課堂講解活動開展所做的闡述，在此期望有更多教學同仁積極參與教研實踐，共同推進有效教學“工程”。
參考文獻：
[1]毛祝蓮.提高初中數學教學效率的幾點建議[J].魅力中國.2010（09）.
[2]羅德.初中數學自主學習教法初探[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C].2009.
[3]王曉柯.初中數學課堂教學的最優化策略研究[J].考試周刊.2011（69）.