課堂教學是開發學生潛能最常見的方式。在課堂教學中要因材施教，分層次教學。可以根據學生的基礎、性格和潛能等，將學生劃分成若幹學習小組，針對每個小組的特點及最近發展區理論，分配不同的學習任務，讓每個小組跳一跳都能摘到桃子。另外，作業布置也要分層次，既要有照顧到全體學生積極性的必做題，也要有對學生拔高、挖掘潛能有利的選做題。
開辟第二課堂是開發學生潛能的有效途徑。為了讓有各方麵潛能的學生更好地發展，可以組建不同的課外活動興趣小組，如書法興趣小組、朗誦興趣小組和音樂興趣小組等，因材施教，分別提供相應的指導和訓練，使他們的水平得以提升，潛能得以開發和挖掘。
多彩的活動是挖掘學生潛能的載體 與普通高中相比，中職學校的學生無升學壓力或升學壓力相對較小，學習相對輕鬆，這種得天獨厚的優勢為開展豐富多彩的活動提供了可能，而多彩的活動是挖掘學生潛能的載體。因此，中職學校可以多開展豐富多彩、形式多樣的活動，比如演講比賽、歌詠比賽、書法比賽、舞蹈比賽、辯論會及各專業課的技能大比武等。這些活動的開展，不僅豐富了學生的課餘生活，陶冶了他們的情操，增強了學生的集體榮譽感，增加了學校的凝聚力和吸引力，而且更重要的是這些活動給學生提供了展示自我的舞台，學生可以發揮自己的一技之長，體驗成功的喜悅，在活動中得到鍛煉提高，潛能得到充分挖掘。
賞識教育是挖掘學生潛能的催化劑 賞識教育就是通過激勵表揚的手段，肯定學生的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，從而最大限度地挖掘出他們的潛能。中職生普遍存在的一個缺點是自卑心理較重，認為自己什麼也不行，與上了普通高中的同齡人相比低人一等。這與他們在初中時文化課成績較差，得不到老師的重視，甚至受到老師和同學的冷落及嘲笑有關。基於這種情況，中職教師要特別注意和學生建立良好的師生關係，在初中他們是一棵草，到了中職學校後，要把他們當作一塊寶。要對學生給予充分的信任和尊重，幫助他們克服自卑，增強自信心。
要做到這一點，職業教育工作者首先要認真學習加德納的多元智能理論並用它武裝自己的頭腦，用多元的眼光去看學生，發現每個學生在不同智力範疇的優勢，並努力創設有利於學生優勢智能發展的條件，以挖掘學生的這種潛力。陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘，在於相信孩子和解放孩子。”挖掘學生的閃光點，喚醒心中的巨人，讓天賦自由翱翔，潛能得到充分挖掘。
一個人的成長離不開賞識（中職生尤其需要賞識），賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養、誘導一個學生走向成功之路的金鑰匙。賞識導致成功，抱怨導致失敗。賞識，抓住了學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在“我能行”“我很有潛能”的感覺中走向成功。在化學反應中，催化劑能大大加快反應的速度，賞識教育就是挖掘學生潛能的催化劑
科學的評價機製是學生潛能得以充分挖掘的保證 任何一個學生，哪怕是在學習上最笨、生活中最調皮的學生，他或許在文化課學習方麵不入門，但是在其他方麵可能並不差，甚至潛能很大。所以在評價學生時，要充分發揮評價機製的指揮棒作用，改變傳統的、單一的終結性評價方式，完善考核製度，對學生實施多元評價和過程性評價。努力尋找和發現學生身上的閃光點，從而對學生做出科學評價，這樣才能從製度上保證學生的潛能得以充分挖掘。
3 結語
基於人人都能成功、人人都有無限潛能的教育理念，作為中職學校的教師，應該努力去測試、發現學生的潛能。“玉不琢不成器”，同時還要對中職生的潛能進行充分挖掘，使其成人、成才，對社會做出應有的貢獻。
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