為牛津、劍橋導師製正名：導師製隻關學術能力的事
專欄
作者：蘇子渝
近幾日，被視為牛劍教育精髓之一，並被諸多大學、尤其是中國大學拿來主義的本科導師製中槍了，而且是英國自家後院起火。
《泰晤士報》報道，牛津大學職業服務中心負責人喬納森·布萊克說，導師製雖然培養了學生許多方麵的能力，但對找工作的幫助不夠。該部門對大約500家企業的招聘人員調查顯示，這些企業對牛津畢業生的團隊工作精神、企業家精神、商業意識和領袖才能評價相對其他大學畢業生低一些，對他們溝通和解決問題的能力評價較高。
顯然，這位布兄的思維發散能力太過強大，將企業家精神、商業意識與以提高學術素養為己任的導師製硬扯到了一起，大抵是工作壓力太大，以至於隨便拉來一隻替罪羊。
導師製重在學術指導
牛津大學導師製最初產生於14世紀，由溫切斯特主教威廉·威克姆在他建立的新學院中實行，但當時的導師不授課，僅負責學生的道德和經濟等方麵事務。那時的牛津大學以本科教育為主，所以這也成為本科導師製的起源。19世紀大學考試製度改革後，導師職業成為學術性職業，在學科教育上指導學生。
最開始的導師教學是一對一的，完全以學生為中心，私人定製。當然，現在本科都成了量產的批發貨而非精品定製，所以即便在牛津，一位導師指導的學生數量也在2-4人。不過，與國內相比，這已經是十足的VIP輔導了。這種輔導一般一周一次、一次一小時，內容依然以學生的興趣為主，但一定會包含論文指導。
所以導師對於學生的指導重點在於以論文為載體的學術，而不是帶著4個學生做團隊作業。學術論文寫作對於一個學生學術研究能力、語言表達能力、邏輯思維能力和問題解決能力的培養絕對有效，就連批判導師製的布萊克也承認這一點。
牛津的導師製職責中還加了一項因材施教，當然，這種因材施教的方式隻有親身經曆者現身說法才更有說服力。筆者尚未結識牛劍的本科生，但聽牛劍的“預備校”伊頓公學的前任老師介紹過伊頓的導師製。順便說一句，伊頓的教師們以牛津畢業生為主。
英國劍橋大學校園裏學生坐在草坪上討論問題。在牛津劍橋，導師們主要在學術和精神上幫助學生，學生的企業家精神和領袖才能多是在團隊合作、社團活動中得到鍛煉。
伊頓公學因培養了不少國家的王室男性成員而聲名在外。這個6年製的中學也有嚴格的導師製。學校錢多任性，故要求所有老師住校，每一個老師會被分配6個學生，對這些學生進行課外輔導，輔導就在老師家中進行，內容多與學習無關，可以帶學生們外出看電影或者參觀展覽，或者組織一些有趣的比賽。因為是男校，所以一個老男孩帶著一群大男孩吃披薩看球賽是常事。在這些活動中，老師可以從不同的側麵發現學生的天性與稟賦，學生也可以和老師建立深厚的感情。
這就可以看出導師製與領導力、找工作是多麼驢唇不對馬嘴的聯係。導師們主要在學術、精神上幫助學生。至於學生的團隊工作精神，多是在團隊合作主題課堂中得到鍛煉、在社團活動中得到升華，企業家精神和領袖才能的培養亦是如此。