教學方法
作者：郭雲蕾
【摘要】語文的新課程教學也要求我們要運用新的理念，而新的理念必須借助於具體手段來實現，這就給我們語文老師提出了更高的要求。如何讓死板乏味的知識“活”起來，“美”起來，從而調動起學生學習的積極性，這應該是每一位教師的努力目標。
【關鍵詞】語文 學習 激發 熱情
我國特級教師魏書生在烏魯木齊一中上公開課時曾經問學生：“如果三天不上課，你最著急的是哪門課？”學生回答結果是英語第一，語文排第五。餘暇時我與學生閑聊，就連學習好的學生也大多反映學習語文興趣不大，隻是為了成績而學，這樣的情況讓人大吃一驚。就我們現在選用的蘇教版教材，其中的文章堪稱文學史上的經典，既有被盛讚為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，也有中國古典長篇小說的最高代表作《紅樓夢》；既有唐宋八大家的詩詞佳作，也有現當代著名作家的散文名篇。這樣一個絢麗多彩的文學世界，學生怎麼會視而不見呢？這樣一門文質兼美的課程，學生怎麼會沒有學習熱情呢？
長久以來受應試教育的影響，教師們一直使用“串講分析法”。三尺講台上一站，一本書，一支粉筆，一張嘴先劃分段落，再歸納段落大意，同時找出重點字詞，讓學生死記硬背。在這種程式化的授課方式下，學生喪失了自主權，被老師牽著鼻子走，時間一長，學習熱情就被無情地澆滅了。因此，如何激發學生的學習熱情就成了語文老師麵臨的難題。其實，破解它並不難，關鍵在於教師如何發掘語文之美，並且巧妙地傳授給學生。本人從教十幾年來總結了一些經驗，現從運用教材角度作以下論述。
一、精心取舍教材內容，引導學生深入鑽研
選入教材的課文，不論是經典名篇，還是時尚美文，都是文質兼美的佳作，但中學生閱曆不豐富，不可能在有限的課堂時間內全方位理解接受，語文也就成了一門留有遺憾的學科。新課改要求我們：不同的教學內容，采取不同的教學策略，促使學生語文整體素質得到提高。所以，要想使學生在有限的時間內學到大量知識，獲得能力提高，就必須科學的選擇和組織教學內容和材料。隻有經過精選、梳理和編輯的知識，才能有助於應用。一篇文章如果不按作者的寫作思路教學，那就得重新尋找教學的“切入點”，把文章的內容重新組合。整合之後，教學內容有較大的涵蓋性，並且精煉簡潔，從而節約時間。放棄教材的某些精彩之處不講，這或許是一種遺憾，但反過來，正是這種遺憾，留給學生較大的時間和空間去饒有興趣的繼續鑽研，讓學生覺得“盛宴散而意無窮”。例如《林黛玉進賈府》，該文選自中國四大名著之一的《紅樓夢》，若將其中的知識講的麵麵俱到，恐怕一個星期的時間也不夠，所以賞析本文時要抓住黛玉的心態，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，那麼本文中她的言行心理就很好理解和把握了。而其他的人物及環境描寫可讓學生課後閱讀和思考，吊起胃口的學生必然會繼續鑽研，我們的目的就達到了。
二、大力挖掘教材中的情感因素，調動學生的思想感情
語文教材中的作品，無不是作者“情”的噴湧結晶，文章中宣泄奔騰著感情的激流，描繪塑造著栩栩如生的有血有肉的人物形象，給人以動感和藝術魅力的美感意蘊。教師應該把精力集中在“情”字上，通過自身的感知、聯想、想象，深入剖析作品的人物形象，引導學生感受作者濃烈情感所塑造的人物形象美，讓學生自然而然地進入痛作者之所痛、恨作者之所恨、愛作者之所愛的同化境界。這樣學生才能把情感移進人物的內心去，與作品中的人物一同去愛，一同去恨，產生共鳴。史鐵生的《我與地壇》寫得十分生動感人。教學時我們應抓住文章的細節描寫，進行深入剖析，用作品中真摯深厚的感情打動學生。例如，作者剛截肢後一度失落頹廢，每當在地壇中獨坐，牽掛他的母親總是偷偷尋找他的場麵，讓我們看到了一顆慈愛憔悴的母親的心。而當作者終於克服心理障礙，勇敢的麵對生活後，母親卻不在了的那段語言描寫，讓我們體會到了“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在”的無奈和痛苦。趁著學生感動的機會，引導他們回想辛勞的父母無私的付出，而他們卻渾然不覺，甚至埋怨頂撞，許多學生聽後潸然淚下，後悔不已，紛紛表示要好好學習，用最好的成績回報父母，做一個感恩的好孩子。這樣深入人心的交流，讓學生對老師充滿感激和敬意，課堂效果也必然是事半功倍。