實驗考試的內容應緊扣《實驗操作細目的學習水平分類表》，主要考核學生對物理基礎知識和基本實驗操作技能的掌握情況，考核學生選擇儀器、組裝儀器、使用儀器的能力，考核學生實驗習慣的規範程度，吳縣初中物理實驗操作考試試驗課題組張善賢、尤鬆麟等老師總結大致有以下六個方麵：
(1)實驗原理的表述
考核學生能否根據實驗課題，運用已掌握的物理概念、物理規律、闡明實驗的理論根據。
(2)實驗器材的選取
考核學生能否根據實驗對象及各測試項目，確定所需器材的名稱、規格、數量，並能否安裝、調整儀器，是否會使用有關工具。
(3)實驗步驟的設計和編排
考核學生能否根據實驗對象、測試項目和使用的器材，設計和編排實驗步驟，並應考核實驗步驟是否科學有序，實驗過程是否完整無缺，技術細節是否嚴密，方法是否有所創新。
(4)動手操作的熟練程度考核學生實驗操作是否規範熟練，現象觀察和數據采集是否審慎可靠，處理偶發事項和排除故障是否靈活得法。
(5)數據的處理和結論的總結
考核學生能否根據現象和數據或找出普遍特征，形成規律，或驗證某些規律，或通過正確運算和描繪圖線，測量某些物理量的數值。
(6)實驗誤差的分析和實驗方法的研究
考核學生能否找準產生誤差的原因，也可以故意設計一些不規範的操作或提供一些不夠精確的數據請學生辨析和糾正，考核他們靈活運用知識和應變能力。根據各階段考核的要求，考核的內容可適當選擇，一次考核的內容可以有所側重，多次考核的總體應能全麵反映學生的實驗能力。
考核的方式
實驗考核的方式有操作、口試、筆試三種，應以操作考核為主，口試、筆試為輔，操作和筆試結合。少數器材緊缺的學校，可以把觀察和口試、筆試相結合。
根據我縣試行情況，多數學校一學年可進行一次操作考核，一般放在第二學期的期中或期末這一段時間進行。
考核的方法
(1)全班集中考核一個實驗
適用於器材有20套以上的學校。整個考核分兩批進行，一人一桌獨立操作。考核內容基本上是一個必做的學生分組實驗的全過程。
(2)全班集中考核幾個實驗
為確保一人一桌考核，如器材套數較少，可同時考核幾個實驗。這幾個實驗可以都是必做的學生分組實驗，最好類型和難易程度相當。
(3)抽簽考核實驗
考前，任課教師可編好若幹實驗題，並準備好相應的實驗器材由學生抽簽進行考核。這種考核方式同常規智力競賽模式，分必答題和搶答題兩類題目，搶答時按動搶答器按鈕。因抽簽的隨意性很大，學生要全麵準備。考試結果是能反映學生實驗水平的基本情況的。
(4)三元並進考核實驗
具體地說以統一的實驗試題，對受試者進行“預習、報告和操作”三個單元的全麵考核，這種考試分平時和期末兩個階段進行，平時考核預習和報告，期末考核操作。
(5)設立實驗考試卡進行考核
學校成立常設的實驗考核領導小組(由校領導、物理教研組，實驗室有關人員組成)，把實驗考核列入學校教育工作計劃。對全校各年級的實驗考試，作統一布置，每學年或每學期定期進行。實驗考題載入試題卡，學生考核情況記入本人考試卡，作為學習檔案，由專人保管。
(6)觀察和筆試相結合的考查
實驗考查時教師演示，學生觀察，然後用文字或圖線描述物理現象或計算結果。這種方式以觀察代替操作，這隻能作為操作考核的初級階段，或在儀器奇缺的學校試行。
監考
(1)由實驗教師和任課教師4人監考，每人監考一排(5-6人)。監考前統一熟悉具體實驗的考核目標、內容以及評分標準，監考時抓住主要實驗環節打分。
(2)監考可以采用老師和學生相結合的辦法進行，考前從各班挑選若幹名思想品德好，學習成績佳，動手能力強的學生作為監考員，先行培訓熟悉實驗每一步驟的評分標準，考試時一對一監考。由一位教師任主考，處理偶發事項，平衡協調全堂考試。
實驗考核的命題和評分標準
根據前麵六種考核方法，抓住各實驗操作細目的學習水平分類表，我們組織參試學校老師編撰了全套《初中物理實驗操作考試試卷(及相應的考核評分標準)》。這些精編試題基本上有兩種命題類型和評分標準。一種是考核某個學生分組實驗的全部內容。按照第一部分的考核內容進行命題，分步給分。如學生的實驗技能較好，可仿照體操評分的扣分法進行，即將滿分額扣去失誤部分的分數，即為實得分。另一種命題由若幹小題組成，分別寫在題卡上，每份題卡可以涉及好幾個學生實驗。可以是某個實驗的原理闡述，某個實驗的儀器選擇，以及其它實驗的操作，也可隻考一個實驗的操作步驟，數據處理，誤差分析，回答思考題。每份題卡的題量、覆蓋麵、難易程度力求相當。每小題可采用5分製，遺漏或差錯一步即扣1分，各小題得分累計，再換算成百分製。為鼓勵學生熟練操作，不論以哪種方式評分，都應先根據各班具體情況和試題難易程度，確定一個完成該項操作的時間標準，超前可適當加分，到規定時間完不成的應強行交卷，不得拖延。