第208章 越俎代庖當老師(3/5)(2 / 2)

“請坐。”

吳正雙手一壓,很有老師的風範。

教室裏安靜了下來,大家都好奇地看向了吳正,想看看他到底想講什麼。

“請大家翻到課本的第一課,今我給大家來講《白楊禮讚》。”

吳正拿起了粉筆,刷刷刷地在黑板上寫下了“白楊禮讚”四個大大的字。

溫文點了點頭。

別的先不,光是這4個大字,就讓溫文自愧不如。

“結合這節課,我要教大家一種新的學習方法,帶著問題來學習的方法。”

吳正又出了這樣一句話。

在這個年代,大多數老師采用的還是傳統的教學方式,那就是填鴨式教育。

包括溫文。

所謂填鴨式教育,就是老師講什麼,大家就聽什麼。很少去發揮大家的主觀能動性,讓大家多去思考。

“首先我提出一個重要問題,那就是這篇課文明明是在寫人,在寫一種精神,為什麼讚的卻是一棵樹?直接寫人不是更好嗎?”

吳正又拿起粉筆,在黑板上寫下了一行字:明明是寫人,為什麼要寫樹?

這個問題確實引起了大家的興趣。

因為在課本上麵,除了文章本身之外,還有這篇文章的簡單創作背景介紹,並重點指明了這是一種象征的寫法,並指出了象征的意義。

但書本上那些簡短的文字,還很難讓這個年齡的學生們去真正理解為什麼要這麼寫,這也正是大家感到疑惑的問題。

溫文又忍不住點了點頭。

她不得不承認,吳正的這個問題確實直指這篇課文的核心,但連她自己都沒想到,竟然可以抓住這一點來開獎。

那這個家夥會怎樣圍繞這個問題來講呢?他又會講些什麼呢?

連溫文都對這個問題產生了濃厚的興趣。

吳正開始了他對這個問題的講述。

“為了很好地了解這個問題,請大家花一分鍾看一下書上的創作背景。”

大家的節奏完全被吳正帶起來了。

書上的創作背景是一段簡短的文字。

【創作背景】

【這篇散文寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。】

【由於中國國民黨頑固派消極抗日,積極反共,抗日民族統一戰線瀕於分裂的局麵,中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。】

【1940年5月,茅盾離開新疆返回內地,受朱德同誌邀請前往延安。在延安參觀講學期間,親身體察了解放區軍民的鬥爭生活,看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌,留下了深刻的印象。】

【皖南事變後,作者借禮讚西北高原上的白楊樹,來表達對北方抗日軍民熱愛和讚美之情,便寫下了此文。】

關於這篇文章的創作背景,書上的文字就這麼多,大家不知道吳正為什麼讓大家先看這個。

“書上的介紹太過於簡單,大家不妨聽我詳細給大家講講這段曆史,等我講完之後,這個問題就有答案了,整篇課文也就很好理解了。”

吳正出了他的用意。

溫文眼睛一亮,又忍不住點了點頭。

這確實是一個絕佳的入手點。

她開始好奇,吳正接下來到底能講些什麼。