蒙古族不同原生地大學生在不同空間情緒複愈效果的對比研究
學界聲音
作者：王劍葆?鄭莉君
摘 要 目的：探討不同生源地學生在不同環境下的情緒複愈情況是否存在差異。方法：通過自然實驗與問卷法結合，采用2（灰色、綠色空間）×2（草原、城鎮生源地）雙因素被試間實驗設計；在內蒙古科技大學包頭醫學院預科學生中篩選出較為同質的個體，隨機在草原生源地和城鎮生源地學生中各選取30名學生，分別隨機分配到綠色空間組和灰色空間組；同時給兩組學生觀看情緒誘發影片，觀看後兩組分別在綠色空間和灰色空間恢複十分鍾並完成狀態-特質焦慮問卷的狀態焦慮（State Anxiety）部分。結果：空間因素和生源地因素交互作用顯著；草原生源地學生在綠色空間內較灰色空間的情緒複愈效果更明顯，且差異顯著；城鎮生源地學生差異不顯著。結論：環境的複愈性同時受到不同原生環境的影響。
關鍵詞 蒙古族；情緒；複愈性環境
分類號 B842.6
情緒是有機體反映客觀事物與主體需要之間關係的一種態度體驗。大學生麵臨心理問題時往往忽視自然環境對情緒狀態的積極作用。環境心理學是研究人的行為與其所處環境之間相互關係的學科。科學心理學誕生之初，費希納、馮特等心理學家就已開始研究聲、光等刺激對感知覺的影響。1951年，著名心理學家勒溫提出B= f（P、E）這一公式，說明行為（B）和個性（P）、環境（E）因素之間的函數關係（伍麟，2006）。20世紀70年代以後，環境心理學的研究視野日益擴大，迅速發展，研究問題也更加廣泛。有關環境的複愈性研究是從20世紀80年代開始的，Kaplan夫婦圍繞複愈性環境進行了理論和實踐性的研究。複愈性環境（restorative environment）是指對人類不斷消耗的身心資源和能力有恢複和更新作用的環境設置（Kjellgren & Buhrkall，2010）。校園建設大致涉及兩種空間的布局安排，灰色空間廣義上指廣場、道路、房屋建築區域，綠色空間指有綠化植被的區域。不同環境對不同的人有不同的意義。相傳文成公主進藏，鬆讚幹布為了慰藉文成公主就下令模仿大唐宮苑的模式修築一座宮殿；新巴比倫王國國王尼布甲尼撒二世為博得愛妃的歡心，比照寵妃故鄉景物，命人在宮中矗立的高大巨型圓柱上修建花園，可見原生環境對人心理調節的重要性。當前的研究多數隻考慮環境因素對個體情緒複愈的影響，較少考慮到個體對環境感受性上的差異。當情緒複愈環境與原生環境相似或衝突時，情緒複愈情況是否會有不同的效果？本文將通過實驗對此進行討論。
1 研究方法
1.1 實驗設計
本研究為自然環境實驗，更接近真實情景，生態效度較高，采用2（綠色、灰色空間）×2（草原、城鎮生源地）雙因素被試間實驗設計。
1.2 被試的選取
選擇內蒙古科技大學包頭醫學院預科兩個年級共229名蒙古族學生，為盡可能保證被試焦慮特質不影響研究目的，用特質焦慮量表（Trait Anxiety）篩選出兩個標準差之外的學生，並排除最近生病服藥學生。預實驗在剩餘的152名學生中隨機選擇80名學生（其中城鎮生源36人，草原生源44人，均不參與之後實驗）評定情緒誘發影片。正式實驗前先在其餘學生中了解生源地情況，在草原生源地學生中隨機選取30名學生，城鎮生源地學生中隨機選取30名學生。被試年齡在20～23歲之間，裸眼視力或矯正視力正常，無色盲。
將學生分為一、二兩組，一組為綠色空間複愈組，二組為灰色空間複愈組。隨機選取15名草原生源學生、15名城鎮生源學生並隨機分配到一組或二組，其餘學生分在另一組。
1.3 情緒誘導工具
情緒誘發材料主要有視覺材料、聽覺材料、嗅覺材料、多通道材料等，電影通常能夠誘發出被試強烈的情緒體驗，被認為是最為有效的情緒誘發方法之一。Gilet（2008）認為電影剪輯情緒誘發法與其他方法相比不會引起太多的道德問題，因為被試在電視上幾乎每天都會觀看到令人情緒激動的畫麵。電影剪輯誘發法通常會誘發出一係列情緒，其特指性卻相對較差，適用於籠統地以積極或消極情緒為考察對象的研究（Zheng，Liu，& Yu，2013）。因此電影情緒誘發符合本研究設計及目的。
1.4 測驗工具
狀態-特質焦慮問卷（State-Trait Anxiety Inventory，STAI）由Charles Spielberger於1970年編製並於1989年被譯成中文。本量表共40個條目，前20題測量狀態焦慮（State Anxiety），反映被試當前焦慮症狀的嚴重程度，用於描述一種不愉快的情緒體驗，如緊張、恐懼、憂慮等，一般為短暫性的；後20題測量特質焦慮（Trait Anxiety），反映被試一貫的焦慮情況。該量表廣泛應用於國內外各種情緒測量，有較高的信效度。本研究被試篩選使用後半部分特質焦慮的20道題，以盡可能保證被試焦慮特質不幹擾實驗引發焦慮狀態的自評；正式實驗時使用該量表狀態焦慮部分。