加強高中語文師生互動教學的探究
素質教育
作者：汪東琳 韓友恬
【摘要】教師與學生的互動教學是通過教師與學生之間相互傳遞信息的雙向過程。師生互動教學在高中語文教學過程中的應用，不但能夠有效地提升課堂教學效果，對於加強師生之間的緊密聯係亦有著重要的作用。本文就以加強高中語文師生互動教學為主要探究方向，以期有效提升語文教學效果。
【關鍵詞】高中語文；師生互動教學
一、前言
就當前的實際語文教學來看，教師需要通過教學語言與教學動作設置情境同學生形成教學互動，但即便如此，語文課堂還是沒有形成良好的互動氛圍，互動教學在語文教學課堂應用的過程中，還存在著教師對學生的關注力度低等問題，這樣的互動教學一般無法充分體現出作用，很有可能出現單向傳遞的現象，難以有效提升學生的語文學習效率。以下就是筆者結合自身的語文教學經驗，就如何加強高中語文師生互動教學為主要內容展開探究。
二、通過鼓勵學生進行課前預習加強師生互動教學
作為高中教師，要加強師生之間的互動教學，應充分認識到讓學生課前預習的重要作用。鼓勵學生進行課前預習，對於不懂或不理解的地方做上記號，上課時向教師請教，如此能夠有效地提升課堂教學效率。故而，高中語文教師應積極鼓勵學生進行課前預習，讓學生形成課前預習的習慣。也隻有讓學生進行課前預習，學生才會了解自己學習的基本內容，對於教師的引導與提問才不會一無所知，隻有這樣才能幫助學生迅速地融入到課堂教學活動中，能夠積極回答教師所提出的問題。由此，教師應在結束一次教學時，對下次要教學的內容提出問題，讓學生針對這些問題對課文展開預習，讓學生根據自己的預習進行解決。長此以往，不權能夠有效地培養學生課前預習的良好習慣，同時有效地提升了語文課堂教學效果，促使學生得以迅速融入教師的教學活動之中。比如教師進行《祝福》的教學，在教學前就可以先向學生提出問題“祝福所表達的主要思想是什麼？”、“祥林嫂的一生悲劇來源是什麼？”等等問題，讓學生通過這些問題展開預習，對課文內容產生一些基本的認知。
三、 通過營造和諧教學環境加強師生互動教學
師生之間的互動教學應該是雙向互動的，但就當前的互動教學在高中語文教學應用現狀來看，大部分的學生在課堂教學中隻是沉浸在自己的世界之中，不去參加任何的教學活動，對於教師所設置的教學情境不屑一顧，這樣的環境下，很難讓師生互動教學發揮應有的作用。由此，作為高中語文教師應營造和諧輕鬆的教學環境，讓每一個學生都能參與到教學活動中，以此形成良性的師生互動。故而，教師在平常的教學中，應充分尊重學生，關注學生的差異性，公平對待每一位學生。鼓勵學生將自己想說的、要說的鼓起勇氣在課堂上表達出來，鼓勵學生積極參與到語文教學活動中。對於一些極其內向的學生，教師自己不但要鼓勵和引導他們，同時還要讓班幹部跟這些學生做工作，讓沉默內向的學生真正融入到這個集體中去。語文與其他的學科有著本質的差別，它有著人文性這一獨特的特征，故而教師在教學過程中應多多關注學生，與學生建立平等的師生關係。如此一來，不但有效地營造了良好和諧的語文課堂教學環境，更是加強了師生互動教學，推動了語文課堂教學效果。