例如，在蘇教版小學語文中，在學習《雷雨》一課時，結合文章內容，教師可以在課前為學生們搜索關於“雷雨”的圖片、以及關於“雷聲”的音頻，使得學生們充分了解“雷雨”現象是一種怎樣的情景，雷聲“漸漸地”變小在聽覺上又是怎樣的感受、體會雷聲由大慢慢地變小直到消失的過程，使得學生們充分地體會文章中所描述的情景，身臨其境地體會文章的含義。將多媒體信息技術與小學語文教學有機地結合在一起，不僅能夠大大地吸引學生對於語文知識的學習興趣，促使學生們都參與到課堂的教學中來，營造一個自主學習的環境，更能夠在很大程度上幫助學生們對詞語進行理解、對句子進行體會、從整篇文章中得到感悟，多角度地提高學生們的閱讀能力、表達能力、以及理解能力。
三、培養良好的師生關係，提高學生的學習動力
在我國的小學語文課堂教學中，教師以及學生所扮演的角色急需準確的定位以及判斷。在我國的新課程改革之後，教師在課堂中的主要扮演的角色是向導、助手、以及合作者，而學生則是課堂的主體，在教師的教育以及引導之下，逐步的學習知識、訓練技能、以及提高能力。
與此同時，教師與學生之間的情感也是直接影響課堂教學質量的關鍵因素之一。教師需要時刻保持對學生們的關注以及關心，鼓勵學生進行思考與學習，培養良好的師生關係。與此同時，在課下的空閑時間，教師們也需要對學生的課下生活狀態進行了解，關注學生的情感變化，從多方麵對學生進行關心，使得學生們充分感受到老師對自己的關愛以及肯定，提高學生的自信心，從而產生強大的學習動力，培養學生的自主學習意識、提高自主學習的能力、引導學生對語文知識進行自主學習，達到提高學生自身能力的最終目的，形成良性循環。
小學是每個人的學習生涯的最初級的階段，也是打基礎的階段。正所謂“良好的開端是成功的一半”，因此，教師們需要加強小學語文的課堂教學水平，創造學生自主學習的課堂氛圍，從而使得學生們高效率、高質量地掌握相關的知識結構，才能夠為日後的學習奠定良好的基礎，以便日後更深入探索語文知識的奧秘。