提高評價標準的科學性和合理性。教學科研一體化教師團隊的績效評價體係必須將個人績效和團隊績效並重考慮，以團隊績效考核為核心；由重視過程管理向更加重視目標管理轉變，由重視年度考核向更加重視聘期考核轉變，由單純的數量評價向更加重視質量評價轉變；弱化科研成果的權重，增加教學的權重，提高教師教學合作、打造精品課程的積極性；體現不同專業在教學和科研要求上的不同，根據專業特點設置評價標準，作出公正評價結論。
建立在團隊整體績效基礎上，團隊內部實行層次分配。這種分配方式之所以有實效，是由於學校為團隊設定目標，成員為實現共同目標相互合作、努力，從而實現團隊目標，因此得到學校的獎勵，團隊成員也相應有回報，對團隊及其成員形成了激勵強化的作用，激發了工作積極性，也避免了搭便車現象。
建立科學、有效、公正的績效評價體係，團隊成員認可並重視評價結果，績效評價才能真正起到激勵作用，才能更好地滿足教師的社會尊重以及更高層次的需要。
2、構建科學合理的團隊利益分配機製。教學科研一體化教師團隊利益分配主要有：報酬分配、名譽分配和權力分配。科學合理的團隊利益分配機製應體現為：首先是有效性，在教學科研一體化教師團隊利益分配時，要在完成團隊的任務目標前提下進行，完成了目標才有利益。其次是激勵性，在進行利益分配時，應該在團隊的基礎上突出個人的貢獻，這樣既可以激勵成員繼續努力，也可提高團隊合作的意願。再次是公平性，要以團隊為整體，每個成員都能得到相應的份額，體現公平性原則，但又要避免平均主義，可以根據成員個人的實際需要，調整報酬分配、名譽分配和權力分配。利益分配也是教學科研一體化教師團隊的核心問題，必須正確處理好，否則會影響團隊工作的積極性。
3、提供團隊合理的資源和環境支持。教學科研一體化教師團隊能否高效地運行，關鍵在於是否能提供有利於團隊發展的資源和環境支持。學校和社會要提供必要的扶持，如提供所需的經費、設備、人員、權力和場地等，這樣才能保障團隊工作順利進行，激發團隊的積極性。要給予教學科研一體化教師團隊一定的物質條件支持，首先是團隊所需的經費、設備、人員、權力和場地等。其次是實現人、財、物、信息等資源的共享模式，讓團隊可以優先共享學校和社會所能提供的各種資源，打破院係、學校、學術之間的壁壘，提高團隊的競爭力。在環境支持方麵。團隊建設要作為學校整體規劃的一部分，並建立長效機製，和師資培養、精品課程建設、教學、科研及管理改革等事項結合起來，提供有利於團隊發展的學校環境。其次是要給予團隊充分的自主權，更加突出學術權力和自由，加強其自主性和獨立性，擴大團隊管理的自主權和學術研究的民主權。
4、打造信任、合作的團隊文化。良好的團隊文化是非常重要的非物質激勵策略，是深層次的激勵。文化與激勵是兩種性質不同的組織力量，從不同方麵對團隊產生作用。每位成員自覺地把個人價值融入到團隊文化中，團隊文化就能構成一股無形的力量，使得團隊成員更加信任，更加合作，它構築了共同的價值觀和行為習慣等，從而增強團隊的激勵水平。主要方略有：建立共同認可的願景，營造平等、寬鬆的團隊氛圍，拓展溝通和協作渠道等。
總之，要建設一支高水平的教學科研一體化教師團隊，必須注重團隊激勵策略，構建科學公正的團隊績效評價體係、團隊利益分配機製、合理的資源和環境支持及打造信任、合作的團隊文化等，每個團隊，可根據自身實際，采取不同的激勵策略或其組合，這樣才能提高團隊的效益，充分發揮其在提高高校教學質量中的作用。
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本文係江西省高等學校教學改革研究課題《基於教學科研一體化的教師團隊建設研究》研究成果之一。