3.學校物質文化的建構。學校物質文化是學校內看得見、摸得著的物質化的文化形態。其內容包括學校的規劃布局，學校建築、綠化、人文景觀等等。校園中的綠化、裝飾都應體現“以人為本”的價值取向。我們可以把師生中的好人好事、優秀班級的事例、優秀教研組的情況、學校的辦學理念等用展板的形式進行展示，使其成為組織成員關注的中心。使組織成員意識到隻要貫徹執行學校的價值觀念，並為之做出不懈的努力，人人都可以創造出輝煌的業績。
二、轉變決策方式，實施民主決策
社會心理學家盧因提出的領導風格類型理論，對於我們實施民主決策有較大的啟發。他將領導風格分為了三種類型。1.專製型。被管理者隻有執行權。2.民主型。組織成員有參與權、決策權。3.放任型。領導者隻布置任務，其餘由成員個人決定，放任自流。盧因通過實驗發現不同的領導風格會對管理活動產生不同的影響。放任型的領導風格生產效率很低，但人際關係好。專製性的領導風格，可以實現管理目標，但員工態度消極，責任意識不強。民主型的領導方式，生產效率最高，即順利完成了工作任務，員工之間又有著良好的關係。
“該研究告訴我們，民主型的領導要優於專製型的領導。”作為領導者要在行政管理活動中，要堅持民主決策。
教育主管部門在製定某項涉及公共利益的決策時，要讓教育組織中的人員、社會相關人員、學校的領導者教師以及學生，都能表達自己的意見和要求，都能參與到決策的製定過程中去。教育主管部門理應實施民主化的管理。在管理中，要悉心聽取被管理者的意見和要求，暢通意見反映渠道，使被管理者的意見、要求能及時的反映到上級有關部門。教育管理人員可根據情況，對政策做出相應的調整，盡量滿足被管理者的合理的要求。
學校內部的教育行政管理，更應堅持民主決策。學校的管理者要具有民主意識。假若學校的管理者喜歡獨斷專行，是很難做到民主決策的。學校的管理者胸懷豁達，作風民主，才有可能實現民主決策。學校的管理者要做到平等待人，要廣泛聽取教師、學生以及家長的意見和建議。對於教師提出的意見和建議，哪怕有一點合理的成分，也要積極采納。甚至無法接納的意見和建議，也要在適當的時機向組織成員作出耐心的解釋。
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