我國基礎美術教育的一般特性
教育論壇
作者：邱靜靜
摘 要：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美情趣，豐富人類的精神和物質世界。結合《義務教育美術課程標準》以及遵循美術創作的基本規律，我國基礎美術教育的一般特性有視覺性、審美性、情感性、實踐性和創造性、全體性和基礎性、人文性和生活性等。把握美術教育的一般特性，把它落實到美術教學實踐中，讓美術教育朝更好的方向前進。
關鍵詞：美術教育；特性；美術課程
我國基礎美術教育主要指的是九年義務教育階段的美術教育，既然要闡述基礎美術教育的一般特性，就要回歸到美術學科教學的本質上。我國基礎美術教學離不開美術課堂教學，這就要求我們依據中華人民共和國教育部製定的《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》），以及遵循美術創作的基本規律來開展美術教學活動。《標準》是對現今我國美術教育發展的準確把握。它正猶如美術教育的燈塔，指引著每一個從事美術教育的工作者駛向光明、順利遠航。把《標準》的具體要求貫徹於美術日常課堂教學中，讓美術教育朝更好的方向前進。
“今天，老師先給大家看幾幅美麗而獨特的風景畫。”（出示用樹皮、樹枝、火柴棒、瓦片、沙子、煙頭等各種材料製作的粘貼畫。）“它們美嗎？與平時所見到的風景畫相同嗎？大家可以到前麵來看一看、摸一摸，然後互相討論：這些風景畫有何獨特的地方？這些材料都來自哪裏？畫中表現的是我們家鄉哪些地方的風景呢？”
以上的美術課堂案例，教師在教學過程短短幾分鍾的新課導入部分，不僅激發了學生學習美術的興趣，還充分利用了美術的基本特性。美術的基本特性包括視覺性、造型性、審美性、情感性、靜止性和媒介性。在美術課一開始，教師首先利用了美術的視覺性特征，通過展示實物、畫作來讓學生用眼睛來感知美術作品的視覺形象。接著利用美術的造型性特征，出示風景粘貼畫中有用樹皮、火柴棒等各種材料製作的作品，運用不同材料的特點，讓學生感受不同的、富有變化的造型。再讓學生到前麵來摸一摸，體驗不同材質的造型。教師問學生：“它們美嗎？”在讓學生的觀察與欣賞中，發揮了美術的審美性特征。此外，教師提問，這些材料來自哪裏，畫中表現的是家鄉的哪些地方。教師是通過提問的方式引導學生得知這些材料都來自我們的生活，我們的家鄉可以用美術表現得這麼美麗，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的情感。這就體現了美術的情感性特征。
美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美情趣，豐富人類的精神和物質世界。結合《標準》，筆者認為我國基礎美術教育的一般特性有以下幾點：
一、美術教育的視覺性
《標準》規定了美術的課程性質：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。
視覺性是美術創作的規律之一，也是美術教育的一般特性之一。美術是視覺藝術，它運用一定的物質材料，以塑造可為人觀的直觀藝術形象為根本目的。美術的創造和欣賞都必須通過視覺來進行，對視覺形象的“感知”“理解”“創造”是美術課程的基本特征。在美術課堂中，教師提供學生以視覺上的盛宴的效果往往是高於用語言描述對象特征的效果。
“視覺性”應該貫穿於美術課堂的始終，例如美術作品的欣賞、教師的示範、學生的美術創作。美術課程的教學內容、教學方式、作品創作與呈現，都應該發揮其“視覺性”的優勢，充分體現美術教育的特征。
二、美術教育的審美性
審美性是美術創作規律之一，無論是美術欣賞或是美術創作，人們都在遵循著美的一些基本法則。審美教育是美術教育的靈魂。美術課程是學校進行美育的主要途徑。美術教師是審美方式的傳遞者，美術教育要為學生提供具有審美價值的教學內容，通過教學，能使學生獲得美的享受，逐步領會客觀世界和藝術的美，提高審美直覺和審美判斷能力，培養學生的審美素質和審美趣味。對學生進行審美性教育，應該貫穿於美術教育的全過程。