3.2學生“學”的因素
雖然現代教學已經開始由教師為中心的課堂向學生為中心的模式轉變，但這一轉變的過程是漫長的。學生習慣了老師講，自己記筆記的填鴨式學習模式，習慣了教師在他們學習過程中的主導作用，在這樣的環境下學習的結果就是，他們缺乏創新和主動精神，不願意花費時間去尋求好的學習方法，他們寧願把這些時間花費在過背幾遍單詞，做幾套英語試卷上。初中學困生是中學生英語學習的弱勢群體，在相關理論缺乏的情況下，不可能積極主動的去尋找有效地學習策略。因此教師更應該根據其實際情況設計出一套適合不同類型的學困生的學習策略。
4、英語學習策略訓練
中學學困生英語學習策略的缺失，是導致學習失敗的一個重要原因之一。換言之，學困生要想在課業負擔如此沉重的今天自如應對學業負擔，發揮自己的潛力，就必須開動腦筋，熟練掌握學習策略並能夠在學習中自如運用。然而，學習策略的掌握，絕對不是中學學困生的自發行為。幫助學困生掌握係統的學習策略，轉化學困生是教育決策者和工作者責無旁貸的責任。在此，筆者結合自己學習的相關知識和教學學習經驗，提出解決學困生學習策略缺失問題的相關對策。
4.1教師從思想上和行動上加以重視
中學英語教師必須認識到學生學習外語學習策略的重要性，英語教師必須認識到，學習策略的教授並不是在浪費時間。俗話說磨刀不誤砍柴工。學生隻有掌握了正確科學的學習方法才能在學習中事半功倍，學困生更需要好的學習方法來指導其進行學習。教師要不斷進行相關知識的的係統的學習和進修，準確靈活係統的掌握和自如運用學習策略來指導自己的教學。同時，教師更應該意識到學困生隻是由於缺少適合自己的的學習方法，沒有完全發揮出自己的智力水平而暫時落後的學生。英語教師要在情感、學習以及生活上多關心幫助學困生。
4.2學困生自身的努力
就學困生自身而言，首先不要自暴自棄，同時必須認識到麵對如此多的課業負擔，關靠機械記憶、不講求方法是行不通的。學困生在學習上要學會靈活變通，不拘泥於機械的學習方式中，多向老師和英語成績好的同學請教。另外，網絡為中學生學習學習策略方麵的學習提供了非常便捷的方式，學困生要善於利用身邊的資源，學會利用網絡來提高自己。
5.結束語
英語學習策略對於中學學困生來說尤為重要而又是不被重視的。在中學教授學生語言學習策略，讓老師、學生轉變傳統觀念，付諸到實踐中去是個困難而漫長的過程，所以在這個過程中，產生這樣或者那樣的問題，不必大驚小怪。然而，我們必須認識到：新生事物必將要經曆從幼稚走向成熟的發展過程，否則就要滅亡。因此，我們決不能回避其中出現的任何問題，更不應該因為問題的存在而對對中學生教授、學習語言學習策略心存懷疑。當然，由於筆者知識和經驗不足，本文對如何解決中學生學習策略缺失問題僅僅提出了一些初步的設想和建議，還不夠成熟。對於學習策略學習過程中的具體問題，還有待於進一步的實踐和更合理、深入全麵的研究。（作者單位：西華師範大學）
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M]2012.北京：北京師範大學出版社
[2] 魏聲漢.學習策略初探[J].教育研究，1992，（7）.
[3] 劉電芝.學習策略（一）[J].學科教育，1997，（1）.