（3）給學生思考和回答的機會。問題設置給學生，使學生不斷思考。讓學生積極思維。每課內容設置上的問題，在課堂上不斷推出的語文課新問題，通過觀察，引導，分析，總結各教學階段的規律，讓學生去思考這個問題，隻要引導沿著正確的思路學生積極思維，一節課學生的主要內容，總結出自己的新知識，使學生能夠“記憶”，這樣才是提高教學效率的課堂。鼓勵學生表達自己的觀點，告訴他們，這些問題不是在問某一個同學，每個人都必須回答，如果你不動嘴回答的話，就要被提問自己回答。
（4）轉變觀念來增加學生的學習興趣。興趣是一個強大的動力，中職學生很多不愛學習，認為是無用的語言的學生就更多了，看課堂教學內容，導致學生的學習興趣會更加鳳毛鱗角，所以即中職畢業生還是錯字連篇，寫作的技能非常不足。要改變這種狀況，應該是終結以“教”為主的傳統教學舊模式，轉變為“整合”的教學新模式，是基於目前“以學為主”，開展信息技術和中國研究項目的整合，有效促進了教師自身的更新和改造的概念。那老師的教學策略，教學方法和教學方法應充分提高，使從過去的被動“接受”或學生“被填充填充”學習狀態，現在轉變為自主和開放的主動性學習狀態，改變死記硬背抽象語言知識，思維活動受到嚴重抑製的條件，激發和培養學習，調動他們的思維的積極性，提高學習能力和創造性思維能力的學生的興趣。
3.結論
可見，語文教學的目的就是要以學生發展為目標，提高課堂效率，使學生在語文課堂上能真正的學到點東西，在實際教學過程中遇到問題，要及時的得到改正，從而不斷的提高課堂教學效率，教師在進行中職語文教學的過程中要充分結合學生的特點，進行因材施教，能夠充分的利用課堂時間，將課堂效果達到最好，從而使學生能夠在學習的過程中不斷的增加自己的綜合素質。（作者單位：陝西省旅遊學校）
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