走進生活：小學習作訓練的羽翼
寫作論壇
作者：黃傑
【摘 要】
小學生的習作訓練對許多教師來說是個頭疼的事，原因是許多教師重方法輕生活經曆，激不起學生的作文熱情，造成許多學生不喜歡習作訓練。筆者經過探索認為，不妨從四方麵來解決這個問題。
【關鍵詞】
小學作文 生活 提高水平
提起如何提高小學生的習作能力這個問題，許多同行不禁感歎：教師想盡一切辦法，卻不見學生的習作有什麼起色，照樣假話連篇，瞎編亂造。是小學生缺少生活嗎？實際上現在的學生已不是以前的學生了，他們經常有機會學習、比賽、外出旅遊，增加不少見識。學生不乏生活，可為何寫不出靈動的文章？到底是哪裏出了問題？
筆者通過調查認為，教師在指導學生的習作上出現寫作方法和生活的脫節，這兩者猶如鳥兒的一雙翅膀，隻有二者緊密結合，才能有效地提高小學生的習作水平。下麵筆者談談自己在教學實踐中對小學生習作訓練的一些探索。
一、在習作訓練前要注意轉變師生的生活理念
有人這樣說，如果教師不能給小學生的作文做出科學的指導，而隻是按照自己的方式教導學生，這無疑是在“犯罪”。因為錯誤的方法指導，會讓學生習作形成定勢，這對於小學生來說，無疑是個災難。為了避免這種災難，我們教師應該怎麼辦？
教師要改變落後的教學理念，加強這方麵的學習，積極引導學生。首先我們要認真學習小學新課標中有關對作文的要求，吃透精神，“留心周圍事物，樂於書麵表達”。作文訓練能緊扣新課標的目標，既不邁大步，犯錯誤；也不做小腳女人，走不開步子。其次我們還要多讀教學類的書籍，平時多給自己充電，多從教育家或教學能手身上學習先進的教學方法和教學手段，以防作文的教學時間再臨時抱佛腳，為時已晚；最後結合作文方法，教師多引導學生參與生活，在生活中提煉素材，關注社會生活熱點，積極體驗現實生活，提高學生對生活的感受力，讓學生樹立寫作的生活觀。
二、在習作訓練前要注意關注學生的生活體驗
現在的小學習作課，教師大多重方法而輕體驗，常常按照自己的教學計劃，按部就班地實施作文訓練，在訓練中教師會細致地教學生如何開頭、如何展開、如何結尾，怎樣做才能重點突出、詳略得當、吸引閱卷老師的眼球。即使教師的指導做得無懈可擊，但許多學生的作文還是無話可說，甚至是謊話連篇，令教師閱讀時連呼虛假至極。
出現這種情況的原因就是學生對教師所講的內容沒有什麼興趣，當然也就沒有觸動他們的情感，他們是為完成作文而完成作文，內容不虛假才怪。都說興趣是最好的老師，如果小學生不喜歡教師的指導，哪怕你準備得再充分，講的再細致，學生也毫不在意。怎樣解決這個難題？那就是指導作文方法要結合學生的生活體驗，讓他們在現實生活的基礎上，用心體會，積極準備，再結合教師的方法指導，就很容易寫出自己的真實感受。
如筆者每次作文前都要關注一下近期舉行了什麼活動，像春天的植樹、放風箏、掃墓、踏春等學校組織的活動，再如班級組織的像書法、朗誦、製作、繪畫、舞蹈比賽等。結合當時的活動，參與其中的學生因為有自己獨特的生活感受，所以會對習作感興趣，在習作中有很多話說，當然不乏真情流露了。如我們最近組織學生春遊，在那次春遊中，為了鍛煉學生的動手和生活自理能力，我們還準備了餃子皮和餃餡，在包餃子過程中，有許多學生都是第一次做，所以別提多興奮了，紛紛動手，雖然餃子包得千奇百怪的，但他們卻幹得不亦樂乎，吃得也是津津有味。回來後，我們把這次活動寫出來，有了這次真實的生活體驗，再加上方法指導，學生在那次習作中不乏佳作，有幾篇文章竟然被報刊選上，學生受到了很大的鼓舞。