三、立足寫作基礎，化整為零逐漸訓練
在初中作文教學實踐中，教師按照教材的要求，在單元教學後向學生布置寫作要求，然後要求學生寫作。尤其是在字數的規定上是較為死板的，要求500字就必須是500字。如此，學生在寫作中，如作文材料收集不到位，結構安排不當時，隻能拚湊，所寫作文水平較低。要讓學生能寫出一篇優秀的作文並非一蹴而就的事情，相反是要讓學生在不斷積累中發展的。結合初中學生的實際來看，他們的寫作能力都不高，教學中可采用化整為零的方法，以片段式作文教學方式來進行。
提倡片段式的寫作有兩種做法，一是就作文中某一項內容而引導學生展開寫作訓練。如記敘類作文寫作訓練中如何刻畫人物，這也可以再細分，如可選擇語言和動作描寫蛋盾展開訓練，也可選擇肖像描寫和心理描寫展開。又如說明文寫作中選擇常用的說明方法來展開訓練。二是在寫作方式上的片段化，即教學中要注重引導學生利用日記、QQ日誌、微信、博客、記事本等多種方式而進行寫作訓練。如在學校中發生了一件讓自己難忘的事情，可用記事本記下其主要經過，然後再根據事件而進行加工。如某時心情不好，可用日記的方式進行表達。
四、發揮教師榜樣作用，引導學生多寫
所謂“學高為師，身正為範”，教師在教學中所承擔的角色並不是單純的知識傳授者，還是應該是學生的榜樣示範者。就寫作而言，很多教師在寫作教學中都隻會讓學生自己去寫，而自己不動筆，隻說不寫。如此，每次學生寫出作文後，隻能在同類中比較，至於什麼樣的作文才是更好一點的作文，學生心中沒數。其實，在寫作中教學中，教師也應參與寫作，和學生一起討論主題的確定，結構的安排，材料的選擇，這樣不僅可更好地激發學生的興趣，也有利於幫助學生掌握寫作方法。
語文本身就是一門人文性較強的課程，在作文教學中教師帶頭寫作，以自己的行為來感染學生，通過自己的實踐來引導學生，這對提升作文效率是大有裨益的。在實踐中，教師不僅要根據作文要求而寫作，要注重和學生一起探討寫作中應該注意的問題。如寫一篇議論文，如何確定中心論點，在選擇論據時，要選擇那些材料才能有力地論證中心。在評講過程中，學生存在哪些不足，如何改進，諸如此類，隻有教師和學生打成一片，讓學生真正成為寫作主體，寫作教學效率才能更好地得到提升。
作文是初中語文教學的重頭戲，原因不僅是因作文在中考中所占的分數比例較大，更多還是因為作文是學生語文綜合能力的體現。在初中語文教學中加強寫作教學，要能立足學生的實際，激發學生的寫作興趣，通過寫作教學方式的轉變而引導學生積極參與。同時，要在寫作方法上多引導，要發揮好教師的榜樣示範作用，引導學生多寫，在寫中不斷提升。