三、提高學生能力
語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體係和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體係和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。
要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：像“妻子”“絕境” “交通”在文中是何含義，今天的意思呢？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，還能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”“絕境”“交通”等古今詞的不同意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。
四、拓展教學空間
在當前強調課程改革的教育背景下，需要我們更新教學觀念，在大語文教學理念的影響下，拓展教學空間。一方麵，我們要讓語文教學走向生活，當我們講到朱自清的《春》，就帶領學生踏春去，走遍千山萬水，遍賞花鳥蟲魚；講到朱自清的《背影》，就讓學生觀察父親一日勝似一日，逐漸佝僂的背影。另一方麵，我們要讓學生走進網絡，當前的時代形勢，我們絕對不能忽略網絡青少年生活中的重要性，如果我們對於學生不加以合理引導，他們會在灰色網絡中走向歧途，並越陷越深，從這個意義講，拓展網絡學習空間的意義便深遠了許多。
總之，作為一名初中語文教師，追求語文課堂教學的有效，乃至高效是我們孜孜以求的目標。隨著課程改革的逐步深入，我們需要鑽研課程標準提出的教改理念，創新現行的教學模式，大膽構建教材框架與課堂環節，為提升語文課堂的教學效率做出自己的努力與貢獻。
【參考文獻】
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