2.拓寬素材，讓學生活寫。羅丹曾經說過，這個世界，不缺少美，而是缺少發現沒的眼睛。因而教師需要拓展學生生活，引導學生回歸生活，鼓勵他們多觀察生活，多留心，多思考，多體驗，豐富自己的人生積澱，為他們將來寫好有深度的作文提供鋪墊。可以讓學生寫日記，寫觀察筆記，或者隨感，等等，形式可以多樣，但重點是維他命積累寫作素材。這樣堅持，既能讓學生不斷練筆，更重要的是豐富學生人生閱曆，養成一種思考觀察的習慣。日積月累，學生就積累了素材。隻要我們鼓勵學生用心觀察，勤於思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”，的局麵就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。
3.強化指導，讓學生善寫。當然在學生作文的同時，我們也要反省一下自己的作文教學。有的教師教學時，訓練目標不明確，訓練過程隨心所欲，拖泥帶水，或者教學的過程太粗，造成學生如此不會寫，寫不具體，尤其是訓練的過程，沒有紮紮實實，一步一步引導學生習作。這也造成了學生習作上困惑的一大原因。針對作文教學來說，除了解決素材、內容問題，更重要的怎樣寫。而這恰恰能體現學生的語文素養。當然，很多老師也重視這一點，比如針對具體一篇習作，從選材，主題，到立意，等等，都在重寫地講，不僅讓學生厭煩，而且還讓學生覺得離題萬裏。因而教師一方麵從自身出發，多寫下水文，多研究作文教學，要求“力求不犯低級錯誤：立意偏頗，劃入低分；主題偏激，劃入另類”；對於作文基礎好的學生，要求“力求做到：以題目貫穿始終；形象具體，感情真摯”；而對於習作有難度的學生，則要求“力求做到：文通字順，立意準確；掌握技巧，製造亮點”。
4.磨礪意誌，讓學生勤寫。要提高學生作文水平，必須要多多練筆，提高學生的書麵表達能力。日記，就是一種很好的練筆形式。葉聖陶先生曾明示：凡是幹的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。對於小學生來說，這是練習寫作的一個很好的方法。當然，對當天優秀的日記或進步較大的日記，一定要在班上表揚或者在全班朗讀，讓學生體驗習作成功之樂。這樣學生就會期待收回日記，急於再次表達。對學生來說，提高習作水平不是一撮而就的，而是一個長期堅持的過程。因而讓學生堅持寫，不僅僅是提高學生習作水平，更重要的是鍛煉他們意誌與品質“若沒有毅力，成功永遠可望而不可即，三天打魚，兩天曬網，到頭來，也是徒勞。”因而在具體作文教學中，則需要鼓勵學生堅持寫作，長期堅持下去，可以鼓勵學生寫日記，通過教師外在壓力以及種種措施，鼓勵他們寫下去，不斷堅持下去。這裏，教師也可以發揮典型作用，引導學生向先進學習，從而自覺勤奮寫作，養成良好習作的習慣。
作文教學中，如果隻一味強迫學生寫作，最終隻會讓學生害怕寫作；而從內心去激發學生寫作，才會讓學生愛上習作。而這除了引導學生關注生活，留心身邊人，身邊事外，更重要的是需要教師多鼓勵，通過不同形式激發他們，把寫作真正當作一種表達的需要，當作一種樂趣。
總之，小學高年級學生寫不好作文，問題有很多，甚至不同學生不同問題；而解決問題又很多，甚至不同老師不同“絕活”。這裏，筆者針對初中習作困惑概括不全麵，解決問題更是一家之言，但無論怎樣，小學中高年級作文教學要想讓學生真正寫出好作文呢，就必須靜下心來，從學生個體出發，認真做好研究，從而有針對性解決學生習作個性問題，為有效作文教學夯實基礎，最終把學生習作水平提升更高境界。
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