三、口語交際情境教學應當選擇不同的方法
口語交際就是說話，說話是生活交流中不可缺少的，那麼應該如何說話，其實不是很難，隻要做到有充分的理由和溫和委婉的語氣就行。初中語文老師在教學過程中，通過情景教學法來讓初中生明白文明用語的必要性，提高初中生的團隊合作精神和實踐能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。訓練初中生語文口語交際的方式有很多種，情景教學隻是其一，不單單是組織初中生進行對話交流，語文老師還應當研究其他的交際方式供初中生展開訓練，從而達到教學的目的。老師應當創建出大量的情境環境，供給學生有更良好的交流平台，有針對的對學生展開訓練。老師可以組織學生進行演講比賽，例如：“我的夢想”，讓學生可以在演講比賽中盡情說出自己的想法，訓練了學生的語言表達能力，滿足了學生的表現欲望。語文老師還可以組織學生進行小品表演、相聲表演等等，老師為學生創造情境後，讓學生自由發揮，通過學生的熱烈交流後，老師再總結應當如何進行文明交際。老師還可以通過記者采訪的方式，讓初中生的口語交際能力得到訓練。例如：讓學生扮演記者的身份，其采訪周圍比較感興趣的人物，通過跟不同人物的交流，可以更好的鍛煉交際水平。因此，語文老師應當為學生多設計一些情境。
情境教學法對初中語文口語交際具有十分重要的意義，最關鍵的是語文老師為學生提供合理有效的交際情境，老師應當讓學生依據不同的情境展開口語交際訓練，擴大學生的交際範圍，提高初中生整體的語言素質。