談如何提高低年級學生的口語交際能力
實踐真知
作者：湯正懷 楊遠彥
《語文課程標準》指出，口語交際的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”我們要依據鄉村小學生的認知特點，充分利用各種優勢及資源，設計出麵向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，紮紮實實提高學生的口語交際能力。
一、重視拚音教學，奠定說話訓練基礎
心理學研究表明，年滿六歲的兒童，言語表達欲望強，言語表達能力也已接近於成年人的水平，有著迫切需要。然而農村小學學生還有一個較艱巨的任務，這就是把方言轉換成普通話。漢語拚音是識字和學講普通話的有效工具，對於初入學兒童來說難點較多。依據教育心理學指出的3—6歲是幼兒語音最敏感，掌握語音、詞彙，口語最快的時期這一論斷，我在拚音教學中投入了大量的時間和精力，重在口耳相授，讓學生看口形，聽發音，認真模仿，根據實際情況，采取多種形式，循序漸進地進行練習，在反複運用中熟練，使之形成能力。學生漢語拚音掌握紮實了，也就為口語交際能力的培養打好了基礎。
二、創設多種情境，激發說話興趣
低年級學生最容易受情感因素的感染，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有利於學生口語交際的情境，能使學生饒有興趣地主動地投入口語交際訓練中。創設情境的方法很多，如實物展示、教師語言描述、模擬社會生活實例等等。從而激發學生的口語交際的欲望和熱情。
1.通過實物展示創設情境。具體直觀的東西容易激發學生的興趣，讓學生有感而發。如我在蘇教版一年級上冊《練習1》的口語交際訓練——《自我介紹》。在新生入學時，我已經讓學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什麼名字了。
表達上，應該說話完整、通順，學會一些交際的禮儀，能夠禮貌、大方地介紹自己；在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真。
我讓學生自己讀要求，然後按要求思考問題。創設情境，激發學生的興趣，誘發他們說的欲望，采用找朋友互說，小組內試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。而課前的準備工作——讓學生向家人了解名字來曆，就顯得尤為重要了。
2.通過教師的語言描述創設情境。心理學研究表明，思維通常是由問題情境產生的，並以解決問題為目的。例如我在執教口語交際《我該怎麼辦》一課時，我先用語言描繪出這樣的問題情境：“星期六，小丹看見媽媽特別忙，就主動要幫媽媽洗碗，拖地板，媽媽不讓她做，還說她做不好。假如你是小丹，你會怎麼做？”一下子就能把學生帶入情境之中，把口語交際回歸生活體驗之中，就能打開學生的話匣子，學生就會產生積極的交流欲望，思維和語言表達得到鍛煉，也提高了學生的口語交際能力。