3.通過提問，高效教學
優良的情景教學模式還可以通過提問來展開，隨著一個接一個的問題可以把學生帶入到教師創設的情景中去，可以開發學生的想象力和創新思維，激發他們的探究實踐的意識和學習潛力，培養學生的學習興趣。當然我們在編寫教案、設計提問的時候一定要考慮到小學生的思想狀況和年齡特點等實際情況，合理有效地去安排問題，難度要比較低，問題一定要盡可能貼近課本中相關知識點的原型，提問問題的數量和問題之間的關聯度一定要考慮好。當然在問題的選擇上一定要選取近期學生們學過的、熟悉的，不能把情景設置在生僻的、學生記憶模糊的地方，畢竟他們還小，思維意識還不健全。例如，在學習《絕句》中，我不但要知道學生聯係教室外麵窗邊剛剛發芽的“翠柳”的情景，還要聯係課本《絕句》中冬天雪和萬裏駁船的情景，要將文中所有的詩句巧妙地聯係在一起。比如：1.當我們看到春回大地，柳樹剛剛發出碧綠的嫩芽，兩隻黃鸝在高聲地唱著，突然白鷺橫空而且，列隊飛翔直衝雲天時，讓我不由地想起唐代詩人杜甫的詩句——兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。2.《絕句》中寫綿延千裏的雪景的詩句——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船。3.春天剛剛開始，萬物萌發，生靈也開始了活動，但是遠望群山卻依舊被白雪覆蓋，小船依舊停泊在港口蓄勢待發。這樣的提問有助於學生把生活中的情景聯想起詩句，有助於他們更好地理解這首詩，也更加讓他們深入地了解到學習這些詩是有用的，是可以在日常生活中去運用的，當然也有助於學生們開拓頭腦，發散思維。我們教師應該在平時注重學生的這種訓練，多向學生們進行提問，改變傳統的教師在上麵授課，學生在下麵記憶背誦的格局，多讓學生去體會、去感受、去運用、去發展。
4.多媒體的運用，發散思維相結合
我們不可否認多媒體的產生為我們當今的教學帶來了非常多的便捷之處，它能夠更加豐富多彩地為學生們展現應該學習的課文，使教學變得更加生動富有生氣，另外它還有一個很大的優點就是可以增加課堂容量，讓學生在有限的時間內學習更多的知識，同時也滿足了新課標的要求：覆蓋全書，突出重點的要求。比如我們在學習《窮人》這一課時，可能現在的學生無法理解書中關於“窮”的解讀，改革開放以後，人們的生活有了質的飛躍，現在的獨生子女又多，在“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的思想指導之下，我很難用語言或者給學生創設一些情景讓學生們明白所謂的“窮”，所以我給學生們播放了一些關於電視劇“闖關東”的片段。學生們通過演員的精彩表演明白了原來還有那樣一個令人難以想象的“時代”。這個情景的運用對學生們理解《窮人》這一篇文章是非常有幫助的，同時也讓他們從心裏明白了桑娜的偉大之處，而小說的結尾在桑娜拉開了帳子就截止了，我又給學生們留了一篇作文，讓學生讀了這篇文章之後根據心裏產生的情景為《窮人》續寫，題目自擬，文體不限。這樣就充分鍛煉了學生的想象能力和真實徹底地檢驗學生到底有沒有適應這種情景構建的教學方法，以便教學在後期做出教學方法的改變和創新。