語文教師要借助“對我具有影響的名言”的活動來培養學生養成良好的學習習慣。在語文寫作教學中，名言名句可以提升文章的檔次。在開學的第一節課，教師要給學生布置“搜集名言名句”的活動，並且要定期開展寫作能力練習，在練習過程中，教師要求學生合理運用自己所搜集的名言名句，這樣做既加深了學生對名言名句的記憶，又可以喚起學生的創作思維。學生在積累名言名句的過程中，不僅豐富了他們的學識，而且為他們日後的寫作積累了素材。有時候，教師還要開展“熱點問題研討會”的活動，在活動中，教師要鼓勵每一位學生闡述自己的見解，以此來提高他們的語言表達能力。
比如：當老師要開展《觀察和描寫景物的特點》這一寫作內容時，教師要鼓勵學生從實際生活中來發現景物的特點，比如：在周末，教師可以組織學生一起去郊遊，在郊遊中讓學生真正領略到大自然的美。在整個郊遊過程中，教師要有意的引導學生來觀察花草樹木的變化，並且要告訴學生名人是如何描寫春天的。教師循序漸進的誘導會慢慢激發學生的創作思維。當郊遊完之後，教師要讓學生將所見所想寫下來。此種教學方法既為學生積累了素材，又讓學生喜歡上了寫作。在學生寫作過程中，創作思維起著至關重要的作用。學生一旦缺乏創作思維，那麼其所寫的文章往往都是“流水賬”，毫無閱讀性。因此，初中語文教師要及時引導學生，借助不同的方法來培養學生的創作思維。
四、聯係生活，豐富學生的創作素材
生活是文學創作的基礎，很多知名作家為了能夠讓自己創作出佳作，其往往會到不同的地方經曆不同的事件，然後從不同的事件中來獲得寫作的靈感。因此在寫作教學中，語文教師要將寫作內容與實際生活密切聯係，讓學生感受到這兩者之間的內在聯係。如果教師沒有將實際生活與寫作內容聯係起來，那麼有些學生在寫作中往往會憑空想象，從而導致他們的作文毫無閱讀價值。
比如：當老師要開展《觀察人物特點，寫出人物個性》這一寫作教學時，教師應該給學生布置這樣一個任務：放學回家之後，認真觀察爸爸、媽媽的各種表情，從他們的表情、言語來判斷他們的性格特點。同時還要觀察爸爸與媽媽之間的區別，在觀察完之後寫一篇描述媽媽或者描述爸爸的文章。如果語文教師沒有事先讓學生觀察，那麼學生往往會參照作文書來完成此次寫作任務。然而當學生親自觀察了爸爸、媽媽之後，他們可以在最快的時間內完成此次寫作任務，並且他們也會覺得此次寫作任務是非常簡單的。
初中生本身處於一個特殊的成長階段，在這一階段，教師要正確的引導學生，讓學生樹立正確的價值觀念。同時初中語文教師要不斷完善教學方法，借助有趣、生動的教學方法來增強學生寫作的興趣，提高學生的寫作水平。
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