三、滿足他們需求合作的需要，體驗共同分享的樂趣
語文興趣的培養是一個持續的過程，從感知學習情趣，產生足夠的樂趣，引導學生不斷養成良好的學習習慣，活動持久的興趣。學生零散感知語文學習的情趣應是對語文的初步感性，上升到真正的興趣養成——較高層次的理性階段，由單一的參與到積極主動的合作探討，是學生對語文學習情感的強化，也是興趣的鞏固，更是學生綜合能力的全麵發展。初中學生也有較強的合作需要，他們希望在交流探究中感知彼此的需要，得到對方的認同，學習借鑒他人的長處，以求得到更多幫助和認同。語文教學需要滿足學生這種心理需要，能夠很好地提升學生的語文學習興趣，促進他們的全麵發展。教師創設不同的教學情境，引導學生積極合作探究，為他們提供一定的問題或者探討話題，讓每一個學生在合作中找到自己的定位，突出他們的自我主體地位，開展各種形式的師生合作、生生合作等形式，在共同經曆中交流思想方法，引發情感共鳴，分享語文學習的樂趣。
四、滿足學生成功體驗的需要，成就學生成就的學習誌趣
教師需要培養學生的語文興趣，需要養成穩定的興趣，甚至讓不少學生把語文學習發展成為自己的誌趣，更好地學習中國語文文化，繼承和弘揚中華精神。語文教學需要讓學生找到樂趣，更需要從中得到更多的成就感和滿足感，讓學生得到更多的價值認同感，找到自我價值，把語文變成自己的誌趣，終身喜愛和研究。這就要求教師從學生的成功體驗心理需要考慮，更多地滿足他們的成功體驗心理需要，用語文培養他們的學習誌趣。教師充分尊重並滿足他們的成功心理需求，讓學生在語文學習和參與活動中得到更多的成功，不斷樹立學生的自信，增強他們的滿足和成就感，他們學習起來就會樂此不疲，投入更多的時間和精力，深層次激活潛在的語文學習誌趣。
總之，初中語文教學需要從學生的心理需要出發，認真研究他們的心理需求，真正讀懂學生的心理，滿足他們的各種願望，不斷從語文學習中獲得知識技能、審美享受、精神愉悅，不斷提升他們的精神層次，促進學生更好地學習和成長。
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