運用思維導圖優化小學作文教學
教育前瞻
作者：朱小平
思維導圖源自腦神經生理的學習互動模式，並且具有放射性思考能力和多感官學習特性。剛出現時主要用於商業，現在逐漸擴展到了教育領域，成為一線教師的一種教學策略。思維導圖能將形象思維與抽象思維很好地結合起來，調動左右腦同時運行，有助於提高學生的認知能力、學習能力、理解能力和記憶能力，能使師生雙方都從新的視角對所學知識進行係統梳理、深化拓寬，從而實現對知識的活學活用，提高學生的自學能力。
語文教學中，作文教學是語文教學的核心。學生的寫作學習複雜而廣泛，學習過程中學生需要儲存的信息量隨著年級的升高而增大，作文寫作的難度也逐漸加深。教師能否選擇有效的教學策略，進而帶動學生進行有意義的學習。小學階段是學習作文寫作的啟蒙時期，也是作文訓練的黃金期，運用思維導圖能夠幫助他們養成良好的寫作習慣，對於奠定他們的作文寫作基礎十分重要。
一、運用思維導圖寫好作文開頭
小學生普遍存在作文寫作開頭難的問題，通過運用思維導圖能夠有效地解決這個問題。思維導圖能引導學生圍繞主題產生聯想，收集寫作素材，整理寫作思路，做到下筆如有神。
例如，以“冬天”為主體進行作文教學，教師可引導學生圍繞冬天展開自由的聯想。以“冬天”為中心，學生會聯想到什麼呢？可以根據冬天的特點，聯想到顏色、活動和一係列與冬天相關的事物。冬天是白色，白色象征純潔、浪漫；冬天是寒冷的，可以進行滑雪、冬泳、打雪仗等運動，人們會戴上圍巾、帽子，會穿上羽絨服和保暖內衣……由此可衍生出冬天的內涵和各種實際情境。根據這些繪製出思維導圖，學生能夠順利的寫出作文開頭，明確自己要寫什麼，提筆時自然胸有成竹。
二、運用思維導圖整理寫作思路
學習語文的終極目的，是學會交流和寫作。不知道為什麼三年級的孩子在寫作文時，通常的表現是記流水賬。昨天看了些相關知識，突然發現如果用思維導圖就可以很好的打開學生的寫作思路。以寫我的家鄉的美景為中心，我和學生共同完成了一個思維導圖：中心是以我的家鄉，學生開始紛紛發言：水上森林、千垛菜花、上方寺……剛開始學生說的都是些景點，我引導家鄉除了景點，就沒有其他讓你感到驕傲和自豪的了嗎？家鄉的水、草、花……學生的思維越來越開闊，舉手的同學越來越多。定完主題，我讓學生選擇要寫的景物。我隨便選了一個，以幫助學生打開思路，我選擇草，讓學生自由發揮，和草相關的或者寫那些方麵：學生說顏色、種類、特點……我繼續以顏色為主題展開，學生說出嫩綠、深綠、草綠……為什麼會有不同的顏色呢？季節不同，再次展開春、夏、秋、冬。春天和小草相關的有什麼：春雨、發芽、孩子們玩耍……整個黑板快被我們用光了，感到寫作的時機到了。就對同學們說以家鄉草為主題，詳細寫春天的草。孩子們開始動筆，現在的他們不再是沒有東西可寫，程度好的同學寫的很快。
三、運用思維導圖，激發學生的想象力和創造力
例如以“手機的自白”為題，可以運用思維導圖，激發學生的想象力和創造力。假設學生現在是一台手機，老師在黑板上寫下“父母”“老師”“同學”“廣告商”等幾個角色，讓學生扮演手機與這些人物通話，站在手機的角度進行想象，在情境中發揮創造力。角色扮演過後，提煉他們的對話用作關鍵詞，幫助學生理清寫作思路，使其獲得寫作靈感。隨後讓學生自己更換線索，尋找更多的寫作素材，激發他們主動思考，從而獲取更廣闊的寫作思路。
四、引導學生自己繪製思維導圖，培養他們的寫作興趣
例如，在進行《一個重要的人》的作文訓練時，教師可以通過引導，讓學生自己繪製思維導圖，提高他們寫作的興趣。首先，讓學生說一說什麼樣的人可以算作重要的人，把這個人的名稱寫在紙上。接著，通過提問讓他們根據特定的人回憶事情。例如：爸爸曾經做過什麼讓你感動的事情？外婆平時在家裏都負擔什麼家事？這件事是怎麼發生的？對你有什麼影響？以此引導學生產生豐富的回憶，並對重要的人身上發生的事情進行描述。在這個過程中，學生不知不覺就形成了寫作思路，還能對自己要寫的人物感受更加深刻，寫作時感情充沛。這種方法還能最大限度減低寫作難度，使學生的寫作興趣得到提高。
綜上所述，思維導圖能夠激發學生的寫作熱情，降低寫作難度，讓他們從根本上掌握構建寫作思路的正確方法。古人雲“授人以魚不如授人以漁”，學生隻要自己掌握了繪製思維導圖的方法，寫作就不再困難。