3.青少年人格的特點
青少年作為一個特殊的群落，又作為一個特定的發展階段，有其自身獨特而鮮明的特點，我們大致可以歸納為以下幾個方麵：
（1）狂飆激進，行為偏激。
法國啟蒙運動的猛將盧梭曾經說說過：“青年期是一個狂風暴雨的危險時期。”自青年期始，青少年的身體雖已發育成熟，然而在智慧、認識、情緒調控、社會經驗等諸方麵，仍延續兒童不成熟的水準。由於生理方麵的加速發展，使得他們的個人需要、人生理想、生活信念和對自己、對社會、對別人、對生活的態度以及應付環境的行為方式與心理體驗，都發生了重大的變化。
中國學者沙蓮香等人的研究表明：青少年在心理能力方麵的發展（如記憶、判斷、推理及學業成績），並不與身體的發展相等。一個身體成熟的青年，其在心理方麵未必達到成熟的程度，因為心理能力依賴於生活經驗的積累和文化知識的熏陶。這主要表現在以下幾方麵：1.注意力散。兒童進入青春期，常呈一種不安靜的狀態，因為在不久以前，他們所感興趣的事情，卻因身體的變化，有些興趣已改變了方向，但他們未能發現新的有趣的事物。因此他們一會兒想做這個，一會兒又想幹那個，卻無一件事情能使他們真正滿意。2.在功課方麵並無顯著的進步。與小學生相比，他們在知識儲備和文化素養和功課內容及深度等方麵沒有很大變化。3.對事物的評判不合邏輯。大多數青少年由於經驗的不足和認識的偏差，以及過去許多錯誤的見解和信仰，他們往往是有成見與不客觀的思考者，對任何事物常常與人作不成熟的辯論。4.對各種抽象的原則，常做不成熟的批判。青少年由於涉世尚淺，故對各種抽象的原則，如公平、正義、忠心、勇敢、犧牲、相愛等等，常作出不成熟的批評或判斷，有時會將謬誤當作真理。5.耽於幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實地，他們喜歡設計未來，幻想未來，但不肯從小事做起，從自我做起，從現在做起，所以對家長或老師的監督、教育和批評，常有抵觸甚或反對和敵視，經常在白日夢中想象或補償其實際的成功。
表現在情緒體驗方麵：青少年較任何一個時期都為紊亂，他們麵對各種難以應對的新刺激，常有各種不適當的情緒反應，而感到一種莫名的煩惱。由於內在的緊張而造成的情緒反應因人而異。有的變得冷淡抑鬱，有的則暴跳如雷，有的沮喪沉悶，有的煩亂焦躁，青少年由某種內分泌腺的變化，致使他們情緒緊張，使他們每天都可體驗到強的烈懼怕憤怒或愛的憧憬，伴隨著強烈的情緒色彩。在行動的自我調控方麵，青少年雖然比小學生在行動的目的性、自覺性和堅定性等方麵有了長足的進步，但由於心理和經驗以及意誌品質方麵的不成熟，仍表現出見異思遷，有始無終，恐懼困難，心無定性等不足。在社會行為方麵：青少年已不滿足於狹小的家庭圈子，感到家庭生活單調乏味，與父母的交流溝通逐漸減少，親子關係漸趨鬆懈和緊張。他們喜歡加入些小團體，如果擇友不慎，就會招致危險和麻煩。多數青少年對異性開始發生興趣，渴望暢遊愛河，但實際而繁重的課業與浪漫溫馨的情愛很容易產生衝突，有時會因年幼無知而早嚐苦果。
（2）變化躁動，愛走極端。
青少年時期是一個半幼稚半成熟的時期，青少年的生理和心理特點決定了他們對己、對人、對事的認識、評價和感悟不深刻、不全麵、不透徹，往往我行我素，飄忽不定，以偏概全。青少年自我調控能力欠缺，情緒具有衝動性、爆發性和兩極性，變化不定，好走極端。
賀林渥斯曾形象地將青春期稱為“心理上的‘斷乳期’”，即所謂心理上的擺脫父母的監護，成為獨立人的過程。這使得青少年獲得了完全的解放，從而能夠適應紛繁複雜的社會環境。如同第一次生理上的“斷乳”，對兒童而言是一次危機一樣，青少年心理上的“斷乳”，也是一種危機，這會給他們帶來心理上的不適和不安，使之經曆情緒上的騷動與混亂。
著名心理學家彪勒根據心理發展的傾向，把青年期分為兩個時期，即青年初期，也叫思春期，和青年後期。所謂的青年初期的心理傾向特點主要是否定，這種否定的傾向，表現為不愉快、煩躁不安、反抗、執拗、粗暴、見異思遷、懶惰等，青少年在這一時期，感性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉移，意誌易動搖，對什麼都懷疑，他們內在的不滿情緒使他們對周圍的人總想反抗，唱反調，總有一種胡鬧的欲望，所以，這一時期又稱之為否定期，或者反抗期。隨之青年人日趨成熟，這種否定情緒會逐漸被肯定情緒所替代，他們會變得漸漸穩定、自信、有所節製。