3、多訓練：即訓練思維和語言的邏輯性、敏捷性
現象描述：某市體育教師基本功比賽，將主題演講作為其中一項重要內容，並邀請市資深語言專家作為評委。每位參賽教師賽前都認真準備，訓練語言基本功。通過比賽觀摩，評委點評，很多教師認識到語言表達對教學的重要性，更注重了體育課堂語言表達的邏輯性、條理性、巧妙性。
策略分析：課堂要引人入勝，教師靈活、巧妙的教學語言功不可沒。它要求體育教師具有清晰、敏捷、有邏輯性的思維和表達。並不是每位體育教師都具有這種能力，需要我們在平時有意識地進行訓練。比如：多與他人有主題的交談、辯論；主動在各種場合進行脫稿、或有提綱的發言。在發言前，要思考好主題、列好提綱，組織好語言；在表達時，要力求簡單、明了，重點突出，條理清晰。
4、善挖掘：要善於挖掘課堂教學中可教育的資源
現象描述：在學習排球墊球時，教師發現很多學生的手臂沒有伸平，導致球墊飛。教師及時抓住這一契機提問：“同學們，如果球垂直落到平地或台階角上，反彈分別會有什麼不同？”同學們馬上異口同聲“一個垂直彈起，一個會彈飛”，教師挖掘學生的錯誤動作資源，運用巧妙的形象化的比擬，讓學生很快認識到動作技術的關鍵點：手臂伸平，及時糾正了手型。
評析：體育課堂是一個動態的環境，教師注重觀察，要善於挖掘可用資源，巧妙地運用語言對學生加以指導和引導，提高課堂效率，激發學生的課堂學習熱情。首先，教師要對課堂有一定把握能力，如果腦子裏連上課流程還要記憶，哪還會有精力關注學生表現。其次，教師課前要有一定預設，根據預設，針對教學關鍵環節挖掘可利用的教育資源，在語言上進行一定形象、誇張的加工、組織，使學生加深認識，及時掌握。
5、育情感：要關愛學生，培養良好的師生情感
現象描述：小娜由於肥胖，體育一直不好，課上能偷懶就偷懶，但體育教師並沒有放棄她，不斷鼓勵她“要相信自己的能力，我們不用和別人比，隻要比昨天進步了，老師就覺得你很了不起！老師和你一起加油，好嗎？”在小娜跑步最後一個通過終點時，老師依舊微笑著摸摸她的頭說：“你能堅持到底真不容易，下次我們爭取步伐再大一點，肯定還有大提高，老師看好你！”通過老師對小娜的點滴關愛和不斷鼓勵，小娜對體育課由害怕到接受再到喜愛，身體素質也得到了很大的提高。
策略分析：教師對學生有真情實感，課堂語言才能富有情感和激情。首先教師要有愛心和責任感，關心每一位學生，無私地幫助每一位學生；其次體育教師要經常和學生，尤其是學困生進行交流，促進師生情感溝通，拉近彼此距離；再次，體育教師要善於運用表揚與批評，以愛生為前提，當麵表揚，個別批評，讓學生易於接受。
6、常反思：采用各種方式反思自己的教學語言
現象描述：參與錄像課拍攝的魏老師在回看自己的教學錄像時，無意中發現了自己從來沒有注意到的教學語言失誤。在錄像中，魏老師課堂語言低沉，拖拉，教學語言口語化嚴重，時不時還帶出口頭語。這些都是他從來沒有意識到的問題。經過這次直麵教學錄像，魏老師意識到自己存在的問題，經過和其他教師的交流探討，及時改進了教學語言，魏老師的課堂教學能力也隨之得到提升。
策略分析：反思是教師成長的必經之路，教學語言能力的提升也需要在不斷實踐反思中進行。教師采用課後記載反思，同行、師生交流反思，錄像反思等方式反思教學語言。其中錄像反思法由於直觀反映教學場景，更直接，有效。教師們邊看教學錄像邊對課例進行分析、評價，這種反思方式可以讓執教者以旁觀者的身份對照錄像反複觀察、研究、發現問題，便於對照問題，及時糾正。
蘇霍姆林斯基曾言：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。作為體育教師的一項基本素質，我們要重視教學語言的錘煉，用語言的魅力激發學生體育學習的興趣，實現高效的體育課堂教學。
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（江蘇省常州市花園中學213016）