1.3易於觀察
對於絕大多數教師來說，聽課不如上課。不管是作為指導的身份還是抱著學習的心態聽課，眼睛要跟隨上課者深入，腦子要不息地轉動，思考上課者實施這一步的意圖以及下一步的安排，考慮這些步驟對達成學習目標是否合理，是否還有更好的方法。聽一堂課尚且能應付，多堂課下來身心疲憊。相比之下，體育微型課在時間上進行了縮短，人數上進行了減少，使聽課者看起來更清楚，聽起來更清晰，想起來更快捷，對比度更準確。然而凡事都具有兩麵性，在看到諸多優點的同時還應清醒地認識到體育微型課本身存在的缺點。因為這些缺點導致了隻能屬於“小眾化”，下麵筆者嚐試著分析其本身存在的缺陷，不當之處，敬請指正！
2. 缺陷
2.1教師緊張
體育微型課雖然參與學習的學生數少，但要把一堂整課的內容濃縮到一半時間內完成，對於執教者還是有不小的難度。記得2011年11月筆者前往大學同學處玩，在同學所工作的學校邂逅該縣體育微型課一等獎獲得者。當時筆者好奇地上前請教執教體育微型課時的感受，他很坦誠的告訴筆者，最大的感覺就是緊張，緊張的原因並非是優秀課評比多人觀摩上課評委打分，懼怕得不到好名次而緊張，而是因為時間短課堂容量大，害怕忘掉環節而造成的。筆者聽罷，能理解當時的處境。在短時間內，教者要有簡明的講解，到位的示範，規範的隊形調動，教師的巡視指導和學生的練習展示以及課堂教學評價，缺少了其中一項，整個課似乎就顯得不那麼完整，不完整就是不完美，不完美對於觀者和教者都是憾事。
2.2學生疲憊
體育微型課不是作秀，更不是走過場，應當是一堂實在課。通過體育微型課要讓觀者看到整個課堂的流程，教師在課堂中的講範和引導作用，學生在課堂中的自主練習，相互之間合作探究，踴躍展示。從筆者所看到、所聽到、所感到的是，一堂微型課下來，學生們普遍比較累。因為課堂中環環相扣，稍一鬆懈將會前功盡棄，無功而返，所以學生始終保持著高度的注意力，全身心的投入，迎合著老師的節拍走。本來是一堂課的內容硬是壓縮到半堂課不到的時間內完成，實實在在的時間短，容量大，似乎讓學生提前感受了一下現在社會的快節奏，也難為學生了。
2.3頭尾稍遜
所謂“頭”是指準備部分，準備部分的主要作用是熱身和激趣。通過熱身使學生的身體從安靜狀態過渡到運動狀態，減少傷害事故的發生，同時激發學生練習的興趣更好地為進一步學習作鋪墊。體育微型課中，準備部分充其量也隻有2分鍾，在如此短的時間內使學生的身體狀況迅速過渡到運動狀況，顯然有些不夠。在熱身不夠的情況下，作進一步的學習和練習，執教者還得對安排的練習強度和運動量考慮周全。這裏的“尾”，指的是“結束部分”，結束部分的主要作用是恢複身心，課堂總結。算來算去，結束部分也隻能是2分鍾左右，過多的占用時間，課前製定的目標難以達成。在2分鍾裏既要使學生恢複身心又要對課堂實施總結，還是夠執教者忙乎的。
以上是筆者對體育微型課優點和缺陷的膚淺分析。在實踐中，不能因為有這些優點就頻繁使用而忽略存在的缺陷，也不能由於那些缺陷排斥而看不到本來的優點。凡事都應用辯證唯物主義觀點來看，既不要誇大作用也不應縮小問題，選擇性使用才為上策！
（江蘇省如東縣飲泉中學 226402）