生活在“tónɡ huà”裏的我
隨筆
作者：王慧敏
夢想是什麼？夢想就是一種讓你感到堅持就是幸福的東西。我是一個平凡的人，一名普通的小學語文老師，但我是一個幸福的人。我的幸福理由，就是我是個生活在“tónɡ huà”裏的老師。
一、 同化
世界上可能沒有一個職業能像老師那樣，和一批人天天見麵，天天相處，並走進彼此的心靈，相互影響著彼此。
“每天每天，我都喜歡和你一起，沐浴清晨的陽光，手捧沁香的語文書，到達了一個叫心的地方。日日晨誦，讓笑窩爬上你我的麵龐，讓快樂住進你我的心裏。”這樣的小詩我總能在與學生共讀的瞬間冒出來。
教學課文《沉香救母》時，讀到“沉香上山拜師學藝，不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。有時累得腰酸背疼，很想鬆口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量。”同學們都被沉香的堅強、孝心感動了。當同學們投入地對著文中的二郎神說：“我一定要練就一身高強的武藝打敗你，救出我的媽媽，我要我的媽媽安全地回到我的身邊。”我被同學們的真情感動了。還有什麼比課堂上受到感動更讓老師幸福的呢？學生被沉香同化了，我被學生同化了。這時候的我，很有成就感。
作為一名老師，最幸福的莫過於在課堂上的這種成就感。老師的幸福感就來源於每天真真切切的課堂，來源於每個真真切切的孩子，來源於學生和老師在課堂上一起同化的過程。
二、 童化
隨著年齡的增長，心態卻年輕如初。不是我有什麼神奇的防老術，而是我用心地對待每一天，有一顆不老的童心。童心，在每天給學生上課的時候，在每日讀學生寫話的時候，在課間同學生遊戲的時候，都陪著我。童真、童趣，這些如點點雨露，滋潤著我的心。
記得春遊時，同學們來到了美麗的柳樹灣。“看這邊——”，地上一簇簇不知名的野花吸引了同學們，他們都驚呼起來：“怎麼這麼多種顏色啊，真像散落一地的彩線團。”好一個大膽的想象。那邊不知是誰帶頭背起了剛學過的《月亮灣》，一起鬧嚷嚷地喊開了。過了一會兒，我們走進了一片樹林，筆直的杉樹整齊地排列在一片山坡上。同學們揚起頭，找尋杉葉上的露珠，不料，正巧一顆滾圓又晶亮的露珠滑落，大家爭相用手接，我也趕緊加入了進來。可能是看到我也在玩這屬於孩子的遊戲，更多的同學紛紛地圍攏來，伸出一雙雙白嫩的小手，耳邊傳來一陣又一陣的歡呼。在那一刻，我成了一個孩子，我被“童化”了。
三、 童話
童話裏寫的全是孩子們的夢，我也愛看童話，還喜歡帶領同學們走進他們夢想中的童話。有人說“兒童是天生的詩人”，我很喜歡站在課堂上，聽學生的“胡言亂語”，那些才是最最新鮮、最最富有詩意的語言。我每天早讀課給學生讀兒童詩，特別喜歡刪去其中的一兩句，讓他們“發揮發揮”，他們的詩言詩意往往讓我驚訝不已，課堂就沉浸在童話的美好中了，那時的我和同學們都是幸福的。
而更讓我感受到童話般美好的，是我與同學們的相處，沒有世俗，隻有真情；沒有交換，隻有交流。教師教書育人是塑造心靈的工程，當我們與學生在童話般美好的學校中學習生活，我們猶如童話的主人公，走向美好的結局：“從此，我們幸福地生活在一起。”
我們班的娜娜是個外形非常漂亮的女生，但是不喜歡笑，上課還經常發呆，不愛與小夥伴遊戲，整個人就像童話中的睡美人一樣，美得沒有活力。一天，我在班級裏玩起了“傳話”遊戲，傳話的內容是“娜娜是王老師最喜歡的女生。”同學們興致勃勃地傳著話，輪到她時，起初她微微地側著耳朵聽，然後微微一怔，看了我一眼，我用熱情的眼光看著她，她終於回應了，笑了，笑得很燦爛。不久，她敢抬頭跟我說話了，上課偶爾會舉手發言了，課間也愛和小夥伴遊戲了。我像個王子一樣，用我的愛之吻喚醒了她。
童話不應該隻出現在孩子們的讀物中，也應該出現在我們平時的生活中。我很喜歡用童話編織屬於我的教師生活，所以我收獲的是幸福的人生。
（作者單位：淮安市天津路小學）