三、教學效果
1.統計分析：兩班學生的最終理論成績用平均分表示，大體分為5個檔次，兩班學生分數的比較使用t檢驗；《教學效果評價表》中分別從5個方麵對學生加以評價。
由表1顯示，PBL教學班學生分數普遍高於LBL教學班，與LBL教學班比較P
四、討論
1.PBL教學法的優點
（1）有利於調動學生的學習積極性和主動性，學生可以自由發揮，打破了傳統課堂單相灌輸式教學模式，學生可以主動去發現問題，討論問題，研究問題、解決問題，有利於激發學生的創新思維。
（2）教師在此種教學模式下可以做到因材施教，針對不同的學生可以分配不同的任務，比如：有的學生在計算機方麵較擅長，可以讓其去通過網絡查找資料；有的同學組織能力較強，可以讓他擔當本組組長。這樣可以讓每個同學都有施展自己特長的機會，讓學生感受到，我也很棒，這樣有利於提高學生的積極性。另外在這樣的教學模式下，教師可以通過觀察，了解每個學生的個性，為以後的教學管理做到因人施教。
（3）PBL教學為以後學生進入臨床打下堅實的基礎。在學生沒有進入臨床前，先讓其接觸到病例，這為學生進入臨床起到導向作用。
2.PBL教學存在的不足
（1）教學耗時較多，教學連貫性不足。對於國內大部分高等院校，大部分都是兩個學時為一次課，大約90-100分鍾不等。若是在課堂上給學生以足夠的時間查找資料，時間遠遠不夠，所以隻能提前給學生布置任務，利用課下時間完成部分環節。這樣就出現教學過程不夠連貫，學生課下收集好資料後，必須等到上本門課時才能將所整理資料與教學結合起來，這樣造成整個教學過程出現脫節的現象。
（2）PBL教學要求學生具有一定的自學、自控能力。對於大部分高職院校的學生來說，學生的自控能力相對本科院校學生來說稍差一些，有時候讓學生自己查找資料，特別是利用網絡查找，有些自製力不夠強的學生，可能會去玩小遊戲，或是進行網上聊天等和學習無關的活動。
（3）PBL教學要求教師投入更多的精力備課，否則難以寫出好的PBL教案。
總之，PBL教學是一種教學效果很好的教學模式，但是，由於其局限性，所以在很長一段時間我們還必須采用LBL和PBL相結合的教學方法，關於PBL教學法如何更好地應用於教學，這也是我們每一個教育工作者應該進一步探討的問題。
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作者簡介：
梁建雲（1982-），女 ，助理講師，大學本科、學士學位。
（作者單位：河南護理職業學院；河南 安陽 455000）