網絡學習者不管是中小學生，還是利用網絡教育提高自己的成年人，他們在網絡上學習都是碎片化的時間。即他們都要正常上課或者上班，網絡學習作為一個補充，因此每次學習的時間都不是很充裕。那麼在設計網絡課程的時候，就要充分考慮到這一點，設計一些時間較短的課程。麵對中小學生可以考慮以知識點為單位錄製課程，在這方麵胡鐵生推廣的微課走在了前麵[5]。這樣的課程時間較短，網絡學習者可以充分利用碎片化的時間學習，而不會因為時間太長而無法堅持。
視頻課程時間在縮短後，課程數量必然大量增加。學習者麵對眾多的課程時，難以快速找到自己所需要的課程，因此考慮引入知識管理的理念。特別是針對中小學生，可以引入知識地圖，對以知識點為單位的微課導航，方便學習者學習的同時，將有利於學習者知識體係構建。而麵向成人的技能課程，由於內容繁多，如何建立一個適當的知識管理體係，需要在實踐中摸索。
3.2 網絡教育師資
師資力量顯然是教育行業的核心，學校好不好，學生首先關注的就是教師怎麼樣。那麼網絡教育中師資如何呢？從事網絡教育的師資可以分為兩類：一類是傳統教育行業開發在線課程；另一類是互聯網公司進入教育行業。從傳統教育行業發展的有教師資源上的先天優勢，他們都擁有從業多年的優秀教師，而互聯網公司的優勢則是有一個好的平台提供給教師。但是從目前網絡視頻課程的受歡迎程度來看，網絡教育對師資的要求跟傳統教育是不一樣的。通常意義上的好教師，不一定會成為被用戶喜歡的教師。教師在線下麵對學生，因為相互之間的熟悉，有互動交流，有相互的情感體驗，但是麵對鏡頭的時候，他們還能夠麵對鏡頭侃侃而談嗎？他們的口音能夠為來自全國各地的觀眾接受嗎？年紀稍大的教師能夠熟練操作網絡嗎？他們本身富有魅力，為很多學生所喜歡嗎？因此，挑選網絡課程的教師，跟傳統學校可能是不一樣的。
可汗學院的薩爾曼可汗製作的視頻受到數百萬學生的追捧，顯然是一位成功的網絡明星教師。可能需要尋找這樣一位教師，針對課程設計好的教學方案，由編導設計視覺效果和橋段，再由他們來授課。這樣一種模式，可能更受網絡學習者歡迎。而現狀是，錄製了很多視頻，做了很多重複的事情，但沒有考慮有多少學習者接受。另外，好的教學方案從哪裏來？仍然要從傳統教育中的好教師那裏找。但是現實的情況是，好的教師都在體製內，那些優秀學校不願意把自己的優秀教育資源上傳到網絡上，因為網絡的無限複製特性，其他的學校可以輕易獲得這些資料，從而在競爭過程中取得優勢。從學生和家長的角度，他們可能花了數十萬才能上知名學校，是不願意看到他們所學的課程在網上有免費版的。這裏需要創造一種共贏的模式，讓大家各取所需。美國現在有專門的網站出售教案，教師可以去購買。佐治亞州的學前班教師Deanna Jump是銷售榜上的狀元，她的教案在Teachers Pay Teachers這個網站上的成交量已經超過70萬美元。教案的交易甚至出現了由學校牽頭組織團購，統一發放給全校教師參考使用的案例。
3.3 網絡教學內容
教學內容同樣是教育的核心。在網絡教學環境下，學習者需要的內容是否跟傳統教育一樣呢？現在麵向中小學生的課程主要是對線下課程進行視頻錄製，基本內容與在學校教學中所接受的一致。那麼在這種情況下，學習者觀看與課堂上一樣的內容有多大作用是個疑問。
前麵提到網絡學習者是利用碎片化的時間在學習，那麼教學內容要做針對性的改變。麵向中小學生，要以學科知識結構體係為核心進行知識點的微視頻錄製，這樣的課程設計因以知識點為單位，方便學習者使用；也可以考慮開發以解題為目的的課程，學習者用來輔助學習。
現階段繼續教育的內容仍然主要是以學科為基礎，傳統的課程設置，這對學習者的工作生活沒有太大的直接幫助。這也是成人學習輟學率較高的一個原因。成人學習者學習網絡課程的出發點很明確，就是希望學習到能在工作生活中用到的技能。在設計麵向成人的課程時，應考慮比如辦公軟件的使用，某種機器的操作，如何化妝，如何提升幸福感，軟件行業最新的應用之類的課程。國家開放大學的5分鍾課程已經做了一些嚐試[6]。成人學習這些能夠立刻應用到的技能時，學習興趣才能維持。美國就是致力於職業技能進行發展，目前年營收已過億美元，是一個非常成功的事例。細分的職業技能培訓，必然是未來網絡教育發展的一個主要方向。