2 基於雙向互動式教學在醫學院校組織胚胎學教學的應用
雙向式互動教學方法是以學生心理特點為依據研究出來的現代化教學手段，其在長期發展和應用中取得了一定成績，但因不同學科特點有所不同，應用過程中需要結合不同學科特點，以保證不同學科教學質量。醫學院校與一般學校不同，其主要以培養實踐性人才為主，傳統的教學方法不能滿足課程實踐需求，尤其是組織胚胎學教學需求。組織胚胎學現代化教學中，需要結合提問法和實驗法進行教學，下文主要對雙向互動式教學方法在醫學院校組織胚胎學教學中應用進行具體分析。
2.1提問法
組織胚胎學教學，需要以雙向互動式教學方法為依據，適時的引導學生思考和探索一些問題，結合自己所掌握的知識提出自己的觀點並找出解決方法的途徑，以便學生在以後學習和工作中能更好的解決實際問題。如教師在進行肝細胞電鏡圖講解時可以給學生提出這樣的問題：結合電鏡圖中顯示的細胞器對肝細胞功能進行分析。可以提示一下，我們之前學過高爾基複合體和粗麵內質網發達的細胞能分泌出蛋白物質，滑麵內質網發達的細胞也可以分泌出膽固醇類的物質。而今天講的肝細胞的上述幾種細胞器相對發達，根據學過的知識可以推測出肝細胞具體功能。以這種方式引出肝細胞功能，不僅能使學生對之前知識有更深入的理解，也能引起學生的好奇心，使其參與到教學中。
2.2實驗法
實驗法是在教室引導下，利用課程所需器材和設備，依據一定條件和步驟讓學生獨立完成試驗，以提高學生組織胚胎學知識和實踐技能。如在血液血塗片檢驗課上，教師可以讓學生自主選取材料、推片、染色，以及最後封片觀察。這樣學生可以根據自己思維想法選擇適合自己的實驗器材，通過親身體驗塗片製作過程，能最大限度的發揮學生主觀能動性，在體味實驗帶來的樂趣、提高其實踐能力的同時，也能更好的掌握試驗分析問題和解決問題的辦法，以為之後學習創造條件。
3 結束語
綜上所述，隨著時代的發展，原有的組織胚胎學教學方法因重視理論而不重視學生主觀能動性和實踐能力的提高，已經無法滿足醫學發展需求。應用雙向式互動式教學方法後，一定程度上提高了學生主體能動性，使學生更好的參與到教學實踐中，並學到了更多知識和技能，為以後的發展創造不竭動力。然而組織胚胎學教學還在不斷的發展，對雙向互動式教學方法還會有更高的要求，這就需要對雙向互動式教學進行進一步研究，為組織胚胎學教學提供更有效的方法。