2.2加強學生綜合能力培養
教師在日常教學中，通過靈活多樣的教學形式鍛煉學生表現力、競爭能力、應付壓力能力等多方麵的能力。例如可以在理論學習完成基礎上組織學生開展畫出下顎骨內外側形態結構板圖競賽、利用探針在標本上演示翼齶窩6大連通關係等等。用這些需要學生綜合分析的問題啟發學生的思維，使每一名學生都有展示的機會。剛開始時，可能有部分同學會緊張，在語言的組織上不完整。經多次訓練後，多數同學都能大膽的進行演示，並且語言流利，部分靦腆的學生可以主動表現了。
3 注重技能訓練，提高創新能力
3.1明確牙體雕刻技能的實際意義
由於口腔解剖生理學是學生接觸的第一門基礎課，對雕牙技能認識不足，練習時間少，學生普遍存在抵觸情緒。因此教師需要重點強調牙體雕刻技能，不僅可以鞏固牙齒解剖形態結構，還能為以後口腔臨床工作打下紮實的基礎；另外教師要對學生每次的雕牙結果進行評比打分，並將雕牙成績計入學生學期末的考試結果中。
3.2突出重點，以點帶麵
由於實驗課的課時是十分有限的，所以要對重點牙進行實驗教學。為保證練習效果，課前學生需要完成對牙體解剖形態的辨認、測量以及牙體描繪。通過繪製牙體解剖平麵圖，可以加深學生對牙體解剖結構的再認識；並將學生描繪好的牙體平麵圖給教師檢查，嚴格把握牙體描繪這一關。牙體雕刻時，除了通過多媒體播放雕刻過程外，教師需要將學生分為4～5組分別進行課堂示範。為節省課堂時間，教師可以使用蠟塊在講解同時雕出牙體形態，在傳授知識點的同時，突出雕刻步驟及注意事項，尤其要強調刀具的支點定位、握持、指關節力度運用；然後讓學生親自實踐，在學生雕牙時教師要加強巡視，及時糾正學生的不規範動作，同時引導學生互相交流經驗和技巧共同進步。經過技能訓練後，每完成一次雕刻，學生都可以看見自己雕刻的工藝品，雕牙技能在不斷提高的同時，學習的積極性也越來越高。
4 結束語
綜上所述，口腔解剖生理學是一門發展中學科，教學特點為內容多、學術觀點多、名詞多，這給教學活動帶來一定困難，但是隻要抓住學科要點，以學生為教學主體，大膽進行教學方法的創新，積極探索出適應時代發展變化、受學生喜愛、靈活多樣的教學新模式，一定能滿足培養高素質人才的需求。