中職計算機專業課程設置與教學存在的問題及對策
電化教育
作者：嚴文香
摘 要 計算機技術的問世，在世界範圍引起了一場深入的產業革命。僅僅半個多世紀的發展曆程，計算機技術的應用已經是“無處不在處處在”了。它在促進生產力發展、提高生產效率和產品質量、提高管理水平、促進社會發展、提高人民生活質量和生活水平等方麵都顯現了它的卓越作用。然而隨著計算機技術的發展，也給中職計算機課程設置和教學帶來了一係列的問題。本文就中職學校計算機專業課程設置與教學存在的問題，發表看法，提出注重實踐能力、培養創新精神的觀點。
關鍵詞 計算機課程 問題與對策 課程設置
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新、更高的要求。
目前，不少學生畢業後不能學以致用，專業知識的掌握跟不上計算機技術發展的步伐，操作技能也不能令人滿意。因此，中職計算機專業課程設計與教學改革勢在必行。
1 存在的問題
筆者在中職從事計算機教學近20年，曾參觀和走訪不少同類職業學校，深感計算機專業課程設置與教學的通病：教學計劃和課程的設置不合理，計算機專業教學理論停滯不前，專業方向與社會需求結合不緊，教學方法與手段落後，學生技能水平不高，無一技之長等等，具體表現為：
1.1 課程設置問題
中職計算機專業課程體係深受計劃經濟體製的深刻影響，課程設置沒有統一的標準，各校為陣，課程設置或多年不變，或盲目亂變，理論陳舊，內容已經過時。不少學校看什麼熱鬧什麼時髦，相關課程一擁而上，計算機專業課程沒有穩定性和專業特色。
1.2 教材問題
計算機技術飛速發展，中職教材則五花八門，高教出版社的、各類大專院校的，無所不有，都不太符合中職教學，或內容太深，或太膚淺，或實踐性不強。為此筆者學校開辟校本教材，調動專業教師積極性，又適合中職學生，一箭雙雕。
1.3 教師隊伍水平問題
目前計算機專業教師隊伍比較年輕，經驗不足，實踐能力不強，科研水平不高；加之校內外收入差異較大，有一技之長的教師不夠安心，導致教師流失快。
1.4 專業實驗、實訓得不到保障
由於各地政府沒有確保中職教師的工資，教師工資大部分靠學校自籌，給學校經費帶來了壓力，實驗、實訓資金不能得到更好地保證。有的管理力量薄弱，維護不及時，不能保證開機率；有的實驗、實習課時安排隨意，訓練時缺乏目標和監督。這種環境培養出來的學生技能水平可想而知。
1.5 學生生源質量問題
由於大學和普通高中的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。民辦學校對公辦中職學校衝擊太大，一些學校高價請招生販子招生，擾亂招生市場。
1.6 教學方法落後
現在多數計算機的課程的教學還是采用粉筆加黑板的傳統方式授課，板書 + 講解。教師缺乏現代教育意識和教學改革熱情，使用多媒體教室、多媒體教學軟件、網絡平台教學的主動性不強，教學效率低下。一些教師（包括領導）還未充分認識到計算機輔助教學、網絡平台的互動式教學的先進性，還未意識到現代信息技術對教育的重要性。
由於現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS 下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示 + 操作 + 講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。我校近年通過實踐嚐試收到了較好的效果。
2 對策
2.1 教材改革
教材的選擇要具有針對性，時效性，既要適合中職學生的文化層次，又要有較強的實踐性和實用性。要大膽開啟校本教材，許多校本教材大都是中職計算機專業老師十多年教學經驗的結果，對中職教學和就業有相當的指導經驗，值得推薦。