3利用網絡，組織學生自主練習
網絡的信息量大、交互及時的優勢是組織練習的最佳手段之一。我們的課件設計可按照教學要求安排幾個層次的練習，各機同樣可因人而異地進行。為激發學生的興趣，力求體現練習的趣味性，我們把練習的分層要求稱為“試試你的本領（A級、B級、C級）”、“過五關斬六將”、“打擂台”等，每過一個層次的練習，計算機及時作出反應，給予獎勵。這樣，打破了練習中“齊步走”的局麵，使各類學生的能力都能得到發揮。在一些開放性的練習中，學生還可以利用網絡自由地訪問他機，師生之間、生生之間打破了空間上的限製，多機交互，合作探討，既提高了學生的興趣，激活了學生的思維，又培養了學生的合作探索精神。
4利用網絡，組織學生的自我反饋
我們利用計算機交互的及時性設計課件，讓計算機對學生的操作迅速作出正誤的判斷，使學生及時了解自己的情況，以達到自我反饋、自我調控學習進程的目的。在判斷的形式上，我們講究多樣性和趣味性，如跳出些小動物來評價，用聲音來評價等，以激勵學生的積極情緒。為培養學生認真、細心的良好習慣，對一些基本題的層次，不是一道題一道題地評價，而是一個層次的練習後作一評價，就是說，學生隻有在全對情況下才能進入下一層次的練習。這樣學生的積極性反而更高，因為“不服輸”是孩子的特點，他們對那些且未能通過的題會在認真檢查的基礎上發現錯誤，加以改正，對知識掌握得更深刻，在以後的練習中會更加認真細心，從而逐步達到正確、迅速的目的。為讓學生了解自己的學習情況在整體中的位置，在開展一些競賽活動時，我們要求計算機對學生的練習作量化的評價，即對各機練習所用的時間及正確率作綜合評價，並排出名次。由於網絡的優勢，各機都能在不同時間內直接獲得評價信息，及時了解整個情況以及自己在整體中的位置，網絡使學生的自我反饋發揮了積極的作用。
5利用網絡優勢，組織學生的自主整理複習
數學單元知識的複習整理，或階段性的複習整理活動，是學生建構的重要階段，但傳統的複習往往是教師以講為主，學生學習方式單一、被動、缺少自主整理、合作交流的機會，學生往往會感到枯燥乏味。我們利用網絡優勢，在課前把整理複習的內容、達成的目標識點和練習製成教師個人網頁，學生複習時可上教師個人網頁或指定的網站，自主地進入有關模塊，自己整理複習或練習。對一些疑難的問題，學生可用電子郵件發給教師，教師收到後及時指導。這樣可以解決某些學生怕質疑、怕單獨麵對教師的心理障礙，有利於學生的個性發展。
初步的探索，我們深深的體會到，網絡的優勢對小學生的學習方式、思維方式等產生了極大的影響，有力地推動了課堂教學的改革，為培養新型人才，開創特色教學發揮了巨大作用。