2 語文教學中德育滲透的途徑和方法
2.1 在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生具體形象地獲得思想品德教育
在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是必要的，對於具有豐富而生動德育材料的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗誦，引導學生賞析，歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學效果。
2.2 在語文教學中通過培養學生的真摯情感，使他們形成高尚的道德情操
在德育過程中，動之以情，即是曉之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在語文學科那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力，因此，在語文教學的德育滲透中，應當充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。
2.3 深挖教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶
教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方麵麵，與學科知識融而為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表麵的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方麵深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生賞析文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能認識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，洗煉如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。
2.4 注重在各種形式的語文活動中滲透德育
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質另一途徑。
2.5 德育還需要教師的言傳身教
學高為師、德高為範，學識隻是實施教育的一個部分，教師本身的道德素質則直接影響著學生。其身正，不令也行；其身不正，雖令不從！教師作為社會文化道德的形象代言人，承載著社會的道德期望，這種道德期望是從事教師職業的特殊道德要求，強調教師對學生的人格感化和道德示範作用。教師本身來說就是一種教育力量、教育資源，教師要想育人先要育己，在當代價值多元的社會裏，這種完整的人格和道德素養愈發顯得重要。
總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足於語文學科教學，積極探索，積極參加教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、生活的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的有用之材。