2.辯證的對待，發現學生的閃光點。藝術類學生都具有這樣或那樣的特點與差異。從一個視角、單個緯度去審視學生，隻有少數學生是優秀、成功的，而從多視角、多緯度去看，將會感覺到學生各個是人才。隻從考分來界定區分學生是片麵的，管理學生，既要正視學生的差異又要肯定他們的特長，我們要拿著放大鏡去發現學生的閃光點，而不是戴著有色眼鏡去找尋藝術類學生的缺點。
3.足夠的賞識，讓學生學會自我認知。賞識是老師最美的教育語言。藝術類學生更需要賞識，需要學校和老師為學生每一次自信和成功的積累提供保障，不斷給學生鼓勵、掌聲和信心，最大限度地減少學生失敗感的機會。讓每個學生都有自信的適合的領域， 使其在這些領域獲得最大的成就感，這可能是學校和老師的最大責任，也是藝術班學生最需要的。
4.準確的定位，探索更適合學生的管理模式。藝術類學生的文化教學和管理應有別於普通班，要有自己的教育定位和策略，使每層次的學生在原有基礎上有所進步。專業教學要滲透“藝術修身、教學唯美”的思想，素質教育要關注品德教育、人格教育以及其他情感、態度、價值觀的教育。日常管理應多元化，學生積極參與，變被動管理為主動約束。
5.培養信心，使學生有健康的心理。從近幾年的情況來看，藝術類畢業生的就業危機已經開始顯現，藝術生還背負著沉重的經濟負擔。我們要加強藝術生心理輔導，完善學生心理谘詢體係，對學生的心理問題進行疏導。在常規教學中滲透心理輔導，幫助學生正確麵對壓力與挫折。 輔導員、兼職班主任包括全體教師都要做學生的心理醫生，幫助學生學會自我調適和轉移心理壓力。同時，要營造一個寬鬆和諧的班集體氛圍，幫助學生調整人際關係，改變不良社會認知。
三、結語
藝術類學生的培養與教育是一項長期而艱巨的任務，需要社會、學校、家庭和學生個人的積極配合和共同努力。隻有牢固樹立素質教育的思想，有針對性地開展工作，才能培養出高素質的藝術人才。隻有探索出充分體現以學生為本、提高學生素質，立足實際培養藝術人才的本位教育和管理模式，才能夠為藝術類學生將來的個人發展打下堅實基礎，為企業培養專業素質過硬的員工，為社會培養明事懂理的合格公民。
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作者簡介：
劉建利，（1979.11-），石家莊職業技術學院，動畫學院黨支部書記、行政副院長。