（2）行動階段。強調團隊精神，明確行動目標和職責確，工作任務落實到人；注意服務學習和主題實踐教學活動的過程控製與偏差調整以及事後控製。在實踐教學中，校內和社區指導教師要經常聯係，掌握學生在實踐活動中的實際表現，是否達到教學的目的。
（3）反思階段。反思就是要促進學生批判地思考自己的服務體驗和參加實踐教學的心得。不僅要從“做”中學，而更要從對“做”的思考中學。
（4）慶祝階段。對學生在服務項目上的貢獻進行慶祝是開展服務學習的一個重要內容：通過慶祝活動，學生可以享受工作完成後的喜悅。
三、高職思想政治理論課實踐教學實施的保障與長效機製
（一）高職思想政治理論課實踐教學的實施保障機製
高校思想政治理論課實踐教學目的與形態的深刻變化要求建構相應的條件保障機製，具體包括完善的管理體製、豐富的教學資源、合理的評價機製以及規範的實施過程與方法。
建立完善開展實踐教學的考核機製。考試、考核是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，沒有考核、考試的教育，其教學質量無法監控和保證。
（二）構建高職思想政治理論課實踐教學長效機製
1.加強組織領導，確保思想政治理論課實踐教學的製度化、常規化；2.大膽試驗，創新思想政治理論社會實踐教學內容與形式；3.加強組建開展實踐教學的師資隊伍建設；4.加強實踐教學基地建設，鍛煉學生動腦動手能力。
大學生社會實踐是一項長期性、經常性的活動，建立社會實踐基地能起到穩步推動、持續發展的作用，基地建設是“兩課”社會實踐活動的一項基本建設，是社會實踐規範化的前提，建立相對穩定的實踐基地，是使活動得以長期開展的基本條件。在建立和管理社會實踐基地過程中，應當堅持互惠雙贏、共同促進的原則，既充分動員高校的各種資源，支持實踐基地的經濟社會發展，同時又利用實踐基地的現身說法以及大學生參與實踐活動的真實體驗，對大學生進行思想政治教育。
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課題：基金課題，課題號：2011kyqd03
作者簡介：
裴淑娥（1963.8-），女，河北棗強人，教授，研究方向為政治理論，思想政治教育。
楊連順（1964.10—），男，河北棗強人，講師，研究方向為政治理論，思想政治教育。
高再秋（1974.11—）女，山東臨沂人，講師，研究方向曆史教育，思想政治教育。